开启孩子奇思妙想的天窗

张 彤

根据国家课程实施计划和小学生身心发展特点，以提高学生科学素养为目标，从2017-2018学年开始，小学低年级学生 （指一二年级，下同）也开始开设科学课程。如何解决低年级学生在科学教育中的知识衔接与适应问题，本人尝试了多种教学方法，取得良好的教学效果，现阐述如下，请教于大方之家。

一、低年级科学教育应保护学生的好奇心

好奇心是人类的天性。低年级的学生面对五彩缤纷的世界，具有强烈的好奇心，一片叶子、一只小虫，甚至一个小石块、废弃饮料瓶等，都会引起孩子们的关注。“植物的叶子都一样吗？植物是 ‘活’的吗？”等许多大人早已熟视无睹的问题，对于孩子来说，都是未知的、惊异的。我们应该学会从孩子的角度看待问题。当学生高高兴兴地问老师 “为什么”时，老师要敏感地意识到这正是丰富孩子知识，发展孩子技能的好时机。秋天到了，操场上铺满了落叶，学生们会兴高采烈地拾捡地上的叶子，然后他们会问：“叶子在秋天为什么会掉落下来？”“为什么同一棵树上掉落下来的叶子颜色会不同？”我把他们收集的落叶拍照，然后用一个个小透明袋子装好，粘贴在课室两旁的墙壁上，并鼓励学生去收集各种各样的叶子 （实物或图片），然后举办了一个“叶子的展览”。在叶子展览上，还准备了一些叶子让孩子摸一摸、闻一闻、撕一撕，感受各种叶子的不同。最后，我让孩子们展开想象画叶子，他们可以把自己的想法画在纸上，于是他们画出许多 “非同一般的叶子”。

从一片落叶的开始到最后想象画出的 “非一般的叶子”，低年级的学生虽然知识面有限，但是他们经常会有很多奇思妙想。正是这样，作为老师更要珍惜、呵护、尊重孩子的好奇心，鼓励孩子异想天开，爱护并扶持他们思想中闪现的火花，鼓励孩子善于开动脑筋。这也是培养他们对科学追求的兴趣和热情的一种形式。

二、低年级科学教育从“玩”中学

低年级的科学教育并不一定要灌输多少科学知识给学生，重要的是让孩子觉得科学很有趣。“玩”最符合小学低年级的年龄特点，最为他们所喜爱，最能调动他们学习科学的积极性。在科学教育中，让孩子在玩中了解科学知识，会有事半功倍的效果。在低年级科学 《用不同物体来测量》一课中，我设计了 “谁的小毛线球滚动得最远”的比赛。同学们课前先做好了小毛线球，课上进行分组比赛，想出科学有效的办法测出小毛线球滚动的距离，选出滚动最远的小毛线球。许多孩子七嘴八舌地提出测量的方法，我也给予学生充裕的时间用他们的方法来验证。孩子们玩得不亦乐乎。经过一轮小组内的测量比试后，选出他们认为最喜欢的测量方法分组进行比赛，选出最佳的测量方法。一节课下来，学生在玩的探究过程中轻松掌握了如何用不同的工具来测量的多种方法。

孩子在玩耍时是灵活和主动的，思维是发散和活跃的，同时也是对事物的探索和拓展。我们只要给予孩子足够空间、时间去玩，同时及时帮助他们解决在玩中遇到的疑惑。这样，孩子主动学习科学的积极性得到了保护，孩子的科技知识也在玩的过程中得到积累，并进一步提升了对科学主动学习的兴趣。

三、低年级科学教育应体现人文色彩

科学教育应该以儿童为本，立足于学生的发展，具有人文的关怀，反映科学与社会发展之间的关系，并谋求学科知识与儿童的个人知识的内在整合。针对低年级年龄特点，在低年级的科学教育课中，我利用动画视频辅助，让学生积累了许多科学知识，还了解了一些科学家的故事。如讲到植物，我让学生观看动画 《奇怪的叶子》，还给他们讲述我国植物学家吴征镒爷爷的故事。学生们不仅了解到了各种各样的叶子，还聆听了吴征镒爷爷的事迹，更重要的是了解到科学家毕生追求科学真理的执着，接受了科学与人文的熏陶。

低年级科学教育还可充分利用身边发生的事情，引导学生用一种“人与自然和谐发展”的观念关注自然，追求人与自然的和谐共生。如在教学中渗透如何建设资源节约型和环境友好型的两型社会的话题，我会告诉学生去公园游玩时，要注意什么，怎样才能做到保护公园的环境。我还会在学校组织外出旅游参观动物园时告诉孩子：“象”除了是我们在动物园常看到的那种之外，还有一种叫“长毛象”，由于环境变化的原因已经灭绝；“青蛙”是对我们人类有益的动物，夏季时在农田里捕捉害虫，可是现在青蛙成了人们餐桌上的食物，青蛙的数量每年都在大量减少。同时，农田里的害虫也越来越多，农民伯伯不得以用农药灭虫，不仅要花费很多金钱，还让我们的粮食中含有更高的毒素，人们因为食用了这些食物，许多人都染上了疾病。通过鲜活的例子，向学生进行人文教育，激发学生保护环境的决心。

爱尔维修讲过：即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。把握孩子的发育特点和发展的良好时期，科学教育从低年级开始，让孩子的奇思妙想动起来，让科学学习方法和科学思维习惯为他们的终身学习打下重要基础。

[1]韦钰.探究式科学教育教学指导 [M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]刘默耕.小学自然课改革探索 [M].武汉：湖北教育出版社，1984.