多元化教学法在小学音乐教学中的应用探究

赵妙倩

（浙江省温州市新田园小学，浙江 温州 325000）

音乐是小学教育体系的重要组成部分，虽然在只重智育的应试教育制度下一度被忽略，但是由于音乐学科在挖掘小学生潜能、培养他们审美能力以及提升小学生综合素养方面的独特作用，素质教育理念下，音乐学科被提到高度重视的地位。当前我国小学低年级音乐教学中存在学生对音乐感兴趣，但是对课本上的歌曲缺乏学习积极性的不良现状，这和教师教学方法、教学模式的单一化存在很大关系。教师要善于利用低年级小学生爱玩、形象思维为主的特点，根据不同教学内容的特点、最大限度的开发、充分利用教材、网络等上面的丰富教学资源，增强教学内容的趣味性，应用多元化教学法吸引低年级小学生学习兴趣，为他们营造良好的课堂学习氛围，激发低年级小学生在音乐学习当中的主体性，让低年级小学生在快乐的、形式多样的课堂学习当中获得知识、提高乐感，从而提高音乐教学的有效性。

一、教师可以在小学低年级音乐教学当中运用愉快教学法培养学生学习兴趣

在影响学习效果的各种因素当中，兴趣是最为重要的内在因素。提高小学低年级音乐教学质量，教师首先要运用愉快教学法培养小学生音乐学习的兴趣。在低年级音乐课堂上运用愉快教学法，教师首先要为他们营造良好的学习氛围，从而增强小学生学习音乐的热情。由于低年级小学生虽然形象思维能力较强但是理解能力较差，教师可以运用多媒体技术制作图片、视频课件等，让小学生产生身临其境的感觉，从而加深他们对歌曲内涵的理解。教师还可以利用小学生的聪明才智，带领低年级小学生自制简单的乐器，在提高他们学习兴趣的基础上充分发挥他们的创造力。例如在旋律较为简单的歌曲《小蜜蜂》教学时，教师除了教会他们唱这首歌，还可以引导他们感受不同乐器质感上的区别，并用多媒体播放小蜜蜂在空中飞舞、降落在花朵上面采蜜的视频画面，多媒体课件辅助下，小学生直观的看到了小蜜蜂舞姿的优美，感受到了它们的勤劳，他们对歌曲的内涵有了更为深入的理解，促进了教学效果的提高。

二、教师可以在小学低年级音乐教学当中运用即兴创造法培养小学生自信心、创新能力

正处于学龄初期的低年级小学生可塑性最强，他们的身心发展最为迅速。小学音乐教师要充分利用低年级小学生爱玩、好动、创造力旺盛的特点，在小学低年级音乐教学当中运用即兴创造法，让小学生真正成为课堂学习的主人，让课堂变成他们即兴发挥、充分表现自己、充分发挥自己创造力的乐园，在即兴创造过程中培养他们的自信心、创新能力。新编人音版低年级音乐教材选择的都是小学生喜闻乐见的动物类、植物类以及贴近他们现实生活的内容，教师可以让小学生随着音乐即兴创编律动，可以根据歌曲内容模仿小蜜蜂飞翔、小姑娘拾麦穗、妈妈摇摇篮、木偶的步态等，养成边听音乐边手舞足蹈做动作的习惯，提高他们对音乐的感悟能力。教师还可以鼓励低年级小学生根据歌曲内容联想音乐故事，即兴创编情景表演，让他们获得即兴创作的成就感，结合小学生的生活实际，教师还可以引导小学生对歌曲的歌词进行创编，例如《我爱米兰》歌曲教学中，教师可以让他们各自说说自己喜欢什么花，然后根据自己喜欢的花创编歌词，让他们感受到创新的喜悦。教师还可以通过让低年级小学生即兴创编伴奏、根据歌曲内容即兴绘画等不同形式给他们充分展示自己个性的舞台，并对他们的即兴创作给予鼓励，增强他们的自信心，提高他们的创新意识和创新能力。

三、教师可以在小学低年级音乐教学当中运用游戏教学法增强音乐课堂趣味性和活力

爱玩是儿童的天性，对于低年级小学生来讲，游戏比枯燥乏味的学习更富有吸引力，更能激发他们的参与兴趣。因此，教师可以在低年级音乐教学当中运用游戏教学法，增强音乐课堂的趣味性和活力，让低年级小学生在玩中学到知识、在玩中提高技能。教师可以根据不同的学习内容安排多种多样的符合低年级小学生心理需求的音乐游戏，让课堂从封闭、枯燥氛围变成更具趣味性、更具开放性，让小学生的主体性充分发挥出来。例如在进行打击乐相关知识的学习时，教师可以将知识学习转变成“鼓上的小米粒”音乐游戏，教师将染成五颜六色的小米粒发给学生让他们放在小鼓上面，让小学生敲击小鼓，他们会发现小米粒跳起来，随着他们敲击力度的变化，小米粒在小鼓上面时高时低的“跳起了舞蹈”，在趣味游戏过程中，小学生仔细观察、认真思考，加深了对打击乐的认识。再如在《游戏》一课教学时，教师可以让小学生在“火车开啦”的背景音乐当中玩“开火车”的音乐游戏：大家分小组各自排成一列，后面同学牵着前面同学的衣襟，跟着扮演火车头的同学一边唱歌一边从一个由两名同学扮演的“车站”开向另一个“车站”，每到一个新的车站，就停下来读拍歌谣，然后继续向前进。在游戏过程中，小学生的表演能力和创造力得到了提高，他们音乐学习的兴趣也被充分激发出来，课堂教学效果得到大幅提高。

四、教师可以在小学低年级音乐教学当中运用图谱教学法增强音乐教学直观性，提高小学生对音乐的理解和记忆能力

新编人音版小学低年级音乐教材当中，既编入了许多富有趣味性、贴近小学生现实生活的歌曲，还编入了许多韵律活动以及音乐欣赏内容。由于低年级小学生理解能力较差，教师可以运用图谱教学法，将音乐作品当中的歌词、旋律、节奏等审美要素用图像、记号以及文字表示出来，帮助低年级小学生轻松理解、识记歌词；增强低年级小学生协调能力以及创造力；以更直观、形象的表现形式引发小学生的联想，加深低年级小学生对音乐作品的理解；将韵律动作用图谱形式呈现出来，让韵律活动变得更轻松、更简单……例如在《狮王进行曲》管弦乐欣赏教学中，教师就可以利用图谱帮助学生理解：管弦乐的引子部分，教师可以用语言讲解加图谱的方式帮助小学生理解，例如，在这段表现小动物欢迎狮王的音乐当中，用粗细不同的横线来表现，用粗线条来表示重音，用细线条来表示弱音，几条横线对应几声，在图谱的帮助下，小学生对引子有几个乐句、乐音强弱的变化有了更直观的了解。另外，用来表现狮王走路的音乐教师可以选择用大脚印来表现，表现狮王大吼的音乐则可以运用锯齿来表现……在音乐欣赏活动当中，教师引导低年级小学生在音乐背景的烘托下，在直观的图谱协助下，充分发挥自己的想象力，对音乐表现的情景成功再现，他们在图谱帮助下对狮王的雄姿有了更深刻的理解。

教学有法，教无定法。在低年级小学音乐教学当中，根据小学生身心发展特点，教师可以运用的教学方法是多种多样的，除了上文提到的几种教学方法之外，可以拓展小学生思维空间、激活低年级小学生的创新思维、培养他们乐感的体态律动教学法以及可以迅速将低年级小学生注意力集中到课堂学习当中来的情境教学法也是常用的有效教学方法。教师要善于根据不同教学内容、根据小学生个性特点以及兴趣爱好的不同运用多元化教学法吸引低年级小学生注意力，激发他们的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，以具有实效性的音乐教学充实低年级小学生的精神生活，助益他们的全面发展。■

[1]邓丽莉.多元化模式在小学音乐教学中的应用探索[J].青春岁月,2017,18:304.

[2]蔡瑶.以多元化策略,提高小学音乐欣赏教学实效[J].北方音乐,2015,01:127.