《桂花雨》中的“乐”与“愁”

□ 陈 刚

《桂花雨》（苏教版四年级上册）是台湾作家琦君的作品。整篇作品虽然写的是家乡的桂花香和作者童年记忆中的摇花乐，却在乐中弥散着淡淡的忧伤。文末寥寥几笔写到母亲对家乡桂花的眷念，又在乡愁之中回味了再也回不去的童年之乐。教学《桂花雨》的关键就是要处理好“乐”与“愁”的关系，使学生在情感的涌动中感悟文本蕴含的真切意味，真正体会到美好纯真的童年之乐，以及悠悠的思乡之愁。

一、桂花香中寻乐

《桂花雨》中，写到“香”字的地方共有十处。教学时可让学生分别找出含有“香”的句子，如：“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”……引导学生找出这样的句子读一读，让他们感受到：这桂花“香”无处不在、无时不有，它萦绕在作者的脑海中，久久挥之不去。

师：读到这些句子，我们仿佛闻到桂花的香味了。我们来把这些句子归归类。

师：它的香味儿真是迷人，以至于——

（引出句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）

师：你从哪个地方感受到花香？（“浸”）你看“浸”的左边是“三点水”，什么意思啊？不过这里不是泡在水里，而是泡在——（桂花香里）“泡”在桂花香里和“浸”在桂花香里有什么不同？（“浸”比“泡”多了“渗透”的意思）

师：这沁人心脾的花香无处不在，已经浸到哪儿啦？（房前、屋后、树木、花草、小动物……啊，连大树也香了）

师：这花香已经渗透到人们生活的每一个角落，浸入人们的心脾，浸入人们的骨髓里去了。一个“浸”字真是妙不可言啊。现在你能把这句话读好吗？

（引出句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）

师：小村庄仅仅是在桂花开得最茂盛时浸在桂花的香气中吗？（不是）

师：这里用了词语“沉浸”。为什么要多加个“沉”字呢？ (香味更浓，范围更广，时间更长）

（出示句子：①桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不在桂花香里的。②全年，整个村庄都在桂花香中。）

师：第一句指什么时候浸在桂花香里，第二句指什么时候沉浸在桂花香里？

师：全年是什么意思？（引读：就是一年四季——就是一年12个月——就是一年365天——）

师：桂花不是秋天开的吗？为什么全年都有桂花的香味呢？

（请学生读课文第四自然段后自由说，师出示图片）

师：秋天有花香，其他季节可以喝桂花茶，吃香喷喷的桂花糕、桂花饼，再浇上桂花卤。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。桂花被吃进体内，融入血液。人们深深沉醉其中，难以自拔。

师：桂花闻着香，吃着香，现在看谁读得香。再读这句话。（过渡：当桂花摇落以后——）

（引出句子：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。）

师：母亲为什么要洗净双手？（母亲很喜欢桂花，不想弄脏它）“撮一点”又说明了什么呢？（说明母亲的动作很温柔，可以看出母亲很爱惜桂花，舍不得浪费）

师：父亲是怎么做的？（父亲点上檀香，好像在庆贺丰年）

师：是啊，桂花有了好收成，预示着全年会有好收成。一家人怀着感恩的心情，好像过节一样。两种香，一种是桂花香，一种是檀香，真是“细细香风淡淡烟”啊！

二、摇花乐中品愁

“摇花乐”是文本中内涵隐藏得极深的一个点。这是童年的琦君期盼已久的大事，当然，也是父母亲生活中的一件大事。摇桂花成了一家人在中秋时节的某种仪式，当然孩子与成人的表达方式是不一样的。小琦君的“乐”体现在摇树的快乐——桂花雨淋得痛快，母亲则关心桂花的收成，父亲显得高雅一点，即时口占一绝……

（一）摇花乐

师：找出描写“雨”的句子。

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

师：“我就喊”，声音要喊出来。试一试。这一喊让你感受到小琦君此刻心情怎样？根据你对这句话的理解再读一读。（生读）谁能读得比他更快乐？谁还想分享他的快乐？

师：“这下我可乐了”，小琦君乐的是什么？

摇得高兴——怎么摇？摇之前有什么准备？摇的时候呢？

淋得痛快——在这缤纷的桂花雨中琦君觉得很快乐。

师：琦君乐，不仅因为摇得高兴，淋得痛快，还因为这“雨”可是她好不容易盼来的啊！从哪里可以看出？

（出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”）

师：哪个词最能看出她的期盼？（缠着）谁想来跟老师表演一下这对母女？你有没有缠着母亲要过东西？

师：你缠着“母亲”问——“母亲”走到厨房，你会问；“母亲”走到卧室，你又问；“母亲”走到客厅，你还问。真是走到哪，问到哪。“缠着”说明小琦君不止一次地问，反复地问，表现出小琦君迫切的心情。（引读：这阵阵桂花雨中，高兴的不止小琦君一个人，瞧——）

（出示句子：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”）

师：我们来品品父亲的诗，谁想读？读完这首诗，你仿佛闻到了什么？还有谁想读？读了这首诗，你仿佛看到了什么？谁还想读？读了这首诗，你仿佛听到了什么？

师：淡淡的香风，收获的丰年，儿童的欢笑。在这花雨缤纷的日子里连梦都是甜的。

师：谁能读出这香甜的桂花雨？（生读）

师：谢谢你，让我看到一场缤纷的花雨。

师：谁能读出这甜美的生活？（生读）

师：谢谢你，让我感受到了满满的幸福。

师：我们一起来读一读吧！

（二）思乡情

师：琦君在浙江永嘉县瞿溪乡度过了幸福甜美的童年，十二岁时举家搬到了杭州，之后又辗转去了台湾。桂花如雨飘洒在她和母亲的心头，以至于当她们离开家乡以后——

（出示句子：以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）

师：母亲常说什么？外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗？这其实是什么？（这是母亲思乡的愁绪啊）

师：从“常常”，你感受到什么？（母亲时时刻刻都在想念家乡）带着你的感受读好这一段。

师：“露从今夜白，月是故乡明。”在琦君母亲的心中，桂花还是家乡的香。同样，当我们的父母在外想家的时候，他们也会时时刻刻想着家乡的山山水水，想着家乡的一切。

出示小练笔，请学生仿照例句再写几句。

桂花还是故乡的香。______还是故乡的___。

师：我们把这样的句子连起来读，它就是一首诗，美好的回忆里饱含着淡淡的哀愁。给这首诗起个什么名字呢？就叫它《乡愁》吧！

（出示句子：琦君曾这样深情地说过：像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，不再笑，我宁愿搁下笔，此生永不再写。）

师：读一读这段话，想想：琦君为什么会这样说呢？

生：琦君忘不掉故乡，忘不掉自己的童年。

生：琦君跟她母亲一样，忘不掉旧宅院子，忘不掉童年的桂花雨。

生：我看出来了，琦君写文章就是为了怀念过去，思念故乡。

生：我体会到了，作者写桂花雨，看起来是快乐的，其实是充满忧愁的。

生：我也感觉到了，作者是怀着淡淡的哀愁来写桂花雨的，有快乐也有乡愁。

师：你们说得太好了！你们从文中读懂了现在，也读懂了过去。既读出了快乐，又读出了哀愁。看来，你们是琦君的知音啊！

《桂花雨》的快乐中有淡淡的哀愁，忧愁中有点点的欢乐。“乐”与“愁”这对极端的情愫在文中得到了有机的统一，使文本获得了无限的情感张力。教学时先在桂花香中寻乐，再在摇花乐中品味淡淡的乡愁，学生感受到了无尽的乐中之愁、愁中之乐，从而领略了文本的艺术魅力。