基于情境创设的中职数学课堂生活化教学分析

江苏省海安双楼中等专业学校 徐 梅

一直以来，我国注重以人为本，随着时代的发展，教育也在不断变革，以求更好地适应不同类型的学生，越来越多的学者也在不断进行课题研究，开创新的教学模式。为了引起学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，基于情境创设的中职数学课堂生活化教学分析被更多人关注与研究。

一、中职数学课堂教学现状

为了适应社会的发展，国家加大了对教育的改革，国家鼓励教师创新教学模式，基于情境创设的中职数学课堂生活化教学的观点逐渐受到大众的认可。但是，目前我国中职数学课堂仍存在一些问题，主要体现在以下几点：第一，传统教学模式仍占主导地位。近年来，我国教育事业的发展取得了显著的成果，科技的进步也为教育改革创造了便利，但是中职数学课堂仍然无法摆脱枯燥的标签。目前，多元化新型教学模式仅仅运用在公开课中，而平时的课堂上，大多数教师仍延续传统的教学模式，侧重于教材讲解，而忽略了引导学生参与教学的重要性，而情境创设的中职数学课堂生活化教学分析则旨在改变传统教学模式，注重提高学生的学习兴趣。第二，课堂缺乏实践性。数学作为一门逻辑性较强的学科，应该注重培养学生的逻辑思维能力，但是目前大多数中职数学教师只注重提高学生的分数，一味地进行教材解读，单纯的理论讲解不仅无法提高学生的学习兴趣，而且无法锻炼学生的逻辑思维能力。教师应该适当在课堂上通过实验演示的方法传授知识，通过实践来提高学生的综合水平。

二、基于情形创设的中职数学课堂生活化的教学实践

1．创设情景课堂，教学内容生活化

数学不仅仅是一门学科，日常生活中的很多方面都会涉及数学问题。将生活中的一些现象融入数学课堂中，不仅能引起学生学习的兴趣，而且能使学生学以致用，将所学的知识运用到生活当中，对于中职学生而言，学习知识不仅仅是为了取得毕业证书，更重要的是用知识武装大脑，进而为社会创造更多的财富。例如，在学习《等差数列》这堂课时，教师可以运用“带入”的方法引起学生兴趣，比如：现在有一个十分好的商机摆在同学们的面前，但是需要一笔资金，大概三百万，各位同学找到父母筹集资金，而父母也同意出资，但是有一个要求：父母每天提供十万元，连续提供三十天，但是在这三十天中，学生第一天需要向父母返现一元，第二天返现的钱数是第一天的二倍，以此类推，一直到第三十天。问对于父母的要求，学生是否可以接受并说明理由。此题反映了中职学生毕业后有可能面临的实际问题，使知识点与学生日后的生活息息相关，不仅创新了教学内容，而且使学生更加主动地融入课堂学习知识。

2．运用多媒体教学

中职数学课堂生活化的方法不仅仅局限于教师在课堂上引用生活经验和生活现象，利用多媒体技术同样可以使学生通过生活化教学更好地理解知识点。随着我国生活水平的逐步提高，越来越多的学校开始引入多媒体教学设备。充分利用好多媒体设备，才能更好地在中职数学课堂上进行生活化教学，推动教育事业的进步。例如，在学习立体几何“棱柱”的时候，教师可以利用多媒体进行辅助教学，引起学生学习的兴趣。由于几何教学中所涉及的几何体很多，虽然采用实物教具更佳，但是现实条件有限，而教师将每一个几何体都画在黑板上又十分浪费时间，很难达到课堂预期效果，因此，教师可以事先制作好多媒体课件，课上通过多媒体向学生展示几何体，从而给学生以直观的感受。将情境创设中的生活化教学引入中职数学课堂，不仅有利于课前集中学生的注意力，更方便同学对于知识点的理解。

3．小游戏，增加课堂互动性

传统的教学模式主要是教师讲课，学生被动接受，不仅不利于学生对知识的理解，而且课堂枯燥，容易造成学生在上课的时候精力不集中。而基于情境创设的中职数学课堂生活化教学则旨在激发学生的学习兴趣，便于学生更好地理解教材内容。利用小游戏不仅可以活跃课堂气氛，还可以增加师生之间、同学之间的互动性，活跃课堂气氛，更有效地进行教育改革。例如，在学习《等差数列》这堂课之前，教师可以带领学生做一个关于100以内被7整除的小游戏，学生可以按照顺序从1开始说数字，当同学遇到被7整除的数字时以拍手的方式代替，没说对的学生准备表演节目，游戏结束后，教师可以总结100以内被7整除的数字一共有多少，然后引出“等差数列”的相关知识点。小游戏有利于学生更好地理解课堂重点，也印证了基于情形创设的生活化教学在中职数学课堂中的有效性。

数学作为一门重要的学科，一直伴随着学生的学习时代。由于数学本身具有很大的难度，如何让学生在学习的时候更好地掌握知识点也是教育工作者一直研究的问题。基于情境创设的中职数学课堂生活化教学巧妙地将我们的日常生活与枯燥的知识点相结合，不仅能引起学生的学习兴趣，而且有利于将学生学习的知识更好地运用到生活中。当然，要想将情境创设的生活化教学更加完善地应用在中职数学课堂中，需要更多的中职教育工作者的努力。

[1]刘杰．基于情境创设的中职数学课堂生活化教学分析[J]．数学学习与研究，2017（09）：60-61．

[2]杨珊珊．动态生成：高中语文现代文阅读课堂教学探析[D]．华中师范大学，2016．

[3]李中海．合作学习在高中语文教学中的实践运用研究[D]．广西师范大学，2016．