关于流行声乐演唱教学的探析

谢 琴

（遵义师范学院，贵州 遵义 563006）

随着时代的进步和发展，大众的欣赏能力提升，对音乐的审美需求也逐渐增多。在这一背景下，与大众审美特点相契合的流行音乐成为高等院校教育教学的重要组成部分。但从目前来看，流行声乐演唱教学仍处于一个发展阶段，尚未建立规范的教学体系，加强流行声乐演唱教学研究十分必要。

一、流行声乐演唱教学中存在的问题

（一）师资力量薄弱

由于流行声乐演唱教学起步较晚，大多数教师都是从美声、民族等专业转过来的，他们对流行声乐缺乏深入了解，在教学中表现出很大的局限性。其一，不具备教授流行歌曲的条件。由于缺乏对流行声乐的学习与研究，教师总是不可避免地使用一些艺术歌曲和民族歌曲演唱教学方法，而这与流行声乐教学的目标与初衷相距甚远，也使得学生无所适从。其二，教学缺乏前瞻性。流行声乐的演唱不仅包括演唱技巧，还与舞台表现、服装、语言等因素密切相关。但是，部分教师在教学中缺乏前瞻性，没有及时了解流行音乐的新动向，使得教学受阻。

（二）学生基本功不扎实

流行声乐的演唱要求集乐感、技巧和音色于一身，以真挚的情感唱出动听的音乐。但很多学生在学习时喜欢炫耀自身的演唱技巧，盲目追求滑音，有的几乎将滑音贯穿始终，这种过分追求技巧的演唱，使得音乐的魅力大大弱化。另外，部分学生盲目模仿流行歌手的声音和演唱技巧，忽视了自身的特点，如此既不能掌握歌曲本身的内涵，也无法将其中所传达的情感进行完美诠释。

（三）教学模式单一

在流行声乐演唱教学中，教学模式仍然保留着传统模式的影子，单一、枯燥的现象依然在很大范围上存在。这样的教学模式忽视了学生的不同音色特点，也忽视了学生各自学习能力、领悟能力的差异，缺乏有针对性的个别指导，导致学生的音乐个性与能力无法施展。加之在课堂教学中，教师更多的是采用单纯的传唱法讲解知识与技巧，没有结合多样化的教学方法和手段，学生只能在单一化的学习中锻炼，根本无法提升舞台表现力等更高层面的水准。

二、流行声乐演唱教学的相关对策

（一）加强师资队伍建设

在流行声乐教学中，教师作为教学的执行者和实施者，必须不断提升和完善自身的教学能力，以高水平、高质量的讲解为学生的学习提供帮助。首先，转变角色。教师在教学中要彻底丢掉传统教育中的绝对权威，从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么，怎样学等一系列问题，将手中的“指挥棒”变成学生学习的“引路石”；关注学生的情感，多一些鼓励和交流，少一些指责和命令，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快学习。其次，提升能力。教师在教学过程中要积极通过更加广泛的路径提升教学能力。例如，积极利用高校内部的音乐教室进行流行音乐方面的专业培训，提升专业能力；积极参加外部培训，与其他专业人才和突出代表交流沟通，学习相关经验。

（二）扎实学生的基本功

没有扎实的基本功，学生难以进行基本的流行声乐演唱，更不必说饱含情感地演唱了。所以，教师在教学中必须通过多方培养，帮助学生扎实演唱的基本功。首先，音色的培养。教师要根据每个学生不同的音色与发声习惯，对其进行有针对性的指导，积极发展学生的音乐个性。其次，乐感的培养。乐感与经验紧密相关，所以教师要鼓励学生在课上积极交流经验，课下深入生活，去体验不同的经历，增强学生的乐感，让学生学会控制和表达情感，提高演唱水平。

（三）积极创新教学模式

相对固化的传统教学模式无法与实际接轨，也不能最大化地提升学生对流行声乐的演唱水平。所以，越来越多的教师开始了教学手段与教学方法的创新，取得了不错的教学效果。首先，多样化的教学手段。在示范演唱阶段，教师可于课程开始之初便利用多媒体手段进行示范曲目的展示，以有效吸引学生的注意力，同时与学生一起总结演唱特点和演唱规律，使学生充分掌握流行声乐的演唱内容与演唱特点。其次，丰富的教学方法。流行歌曲之所以受到人们的喜爱，魅力在于其本身充满个性化的演唱。鉴于此，教师在教学中要重视对学生个性化培养，结合学生的先天条件，激发其与众不同的声音特质，塑造个性化的演唱风格，从而形成独特的音乐感知力。再次，与实践相结合。教师在教学过程中应重视培养学生的舞台魅力，引导学生运用肢体来表达情感，渲染舞台气氛，再结合恰当的眼神，将流行歌曲所要表达的情感进行传达，在眼神与肢体的协调配合下提升整体演唱水平。另外，教师还要多为学生争取演出机会，鼓励学生积极参与歌唱比赛和演出，借助丰富的舞台经验，强化学生的心理素质，提升他们的舞台的适应能力。

三、结语

时代在发展，流行歌曲的演唱也在发展。广大声乐教师必须打破以往传统教学局限，以一种灵活的教学形式进行声乐教学，以丰富的教学经验指导学生扎实基本功，提升他们的舞台表现力，如此才能给当前的流行声乐教学的发展提供助力，培养出更多优秀的专业人才。■

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