核心素养下音乐教育教学的实施方案

丁海峰

（浙江省义乌市望道中学，浙江 义乌 322006）

传统音乐教学更加强调对学生音乐技能的培养，而实际上，学生想要适应社会发展要求，还必须具备一定的文化素养和社会实践能力。核心素养视域下，音乐教育要求在教学过程中，加强对于学生自主学习能力和实践能力的培养，提升其审美能力和音乐健身能力。以此来促进学生的全面发展。

一、核心素养的内涵

核心素养，指学生应该具备和掌握，能够推动自身健康发展，适应社会发展需求的品格与能力，核心素养的内容大致可以分为文化基础、自主发展以及社会参与，新时期发展学生核心素养的基本原则应该包括科学性、民族性和时代性。核心素养中核心一词并不单单指知识或者技能，也并非指学生对学科的兴趣和态度，而是重点体现在如何运用知识发现问题、提出问题和解决问题，而在解决问题过程中所需要的思维能力与判断能力，就是核心素养。音乐核心素养是核心素养在音乐领域的综合体现，指学生在音乐学习过程恒中应该具备的各种能力，如音乐知识、价值观念等。音乐课程本身强调对学生基本技能的培养，要求在教学中提升学生的音乐知识，增强其综合实力，音乐核心素养关注的是音乐本身具备的价值内涵，在学生成长过程中发挥着重要作用[1]。

二、核心素养下音乐教育教学实施策略

（一）优选教学内容

一直以来，音乐教学采用的都是固定的内容，也取得了较为显著的教学成果，但是新时期，学生的个性化需求越发明显，对于音乐知识也提出了许多新的要求，在这种情况下，音乐教师需要强化整合意识，对课堂教学的内容进行精挑细选，做好校本资源的合理开发，提升音乐教学的针对性，以此来调动学生兴趣。当前学生多数偏爱流行音乐，教师可以选择一些流行歌曲来对课堂教学进行优化，使得学生更加积极主动的参与到课堂学习中，通过实践和感知来提升自身音乐素养。例如，作为一首广为流传的英文歌曲，《My heart will go on》凭借着优美的旋律和富含真情的歌词，使人回味无穷，而在歌曲中，同样蕴含着一丝忧伤和无奈，如果学生能够了解歌曲背后的故事，就可以更好地对歌曲中的感情进行赏析，有助于增强学生的情感思维能力[2]。

（二）拓展教学方法

音乐教学方法多种多样，对于音乐教师而言，需要结合具体情况，对教学方法进行合理选择和拓展，为学生提供一个良好的学习环境，提升其音乐感知的直观性和形象性。不仅如此，教师还应该通过亲身示范、播放多媒体视频等方式，激发学生的音乐学习兴趣，设计一些学生喜闻乐见的活动，为其创造独立演绎的机会，对于一些表现较好的学生，还可以将演绎的过程录下，作为音乐教学中的音频资料。以筷子兄弟的《父亲》为例，其中蕴含了真实而又深沉的父爱，教师可以首先利用多媒体设备播放，引导学生聆听和品味，使得其能够切实体会到歌曲的情感和意境，然后引导学生进行学习，确保其能够从中感受节奏的变化，掌握歌曲的深层内涵。不仅如此，教师也可以设计相应的话题，引导学生进行讨论：歌曲表达出了作为一名子女对于父亲的心声，那么如果用一句话来表达对父亲的爱，你会说些什么呢？通过这样的方式，可以引导学生树立起良好的思想认知，充分体现出了音乐核心素养的教学价值。

（三）关注审美态度

在音乐教学中，教师应该引导学生通过不同的方式，认识传统音乐文化，增强其民族自豪感，使得其能够主动投身到音乐文化的传承和发展中，以更加开放的胸襟和心态，把握多元音乐文化，了解音乐的本质属性，明确其在社会发展中的作用。应该将音乐审美态度作为教学评价的核心内容之一，通过多样化的方式，使得学生能够从音乐中体会各种情感，逐步形成正确的审美价值观，能够对音乐作品做出正确选择和评价，继而促进学生音乐综合素养的提高。

（四）注重延伸训练

音乐教师应该重视课堂训练活动，在充分考虑学生个体差异、学习能力等的基础上，开展延伸训练，进一步提升学生的核心素养。例如，《校园的早晨》本身是一首节奏轻快的校园歌曲，反映的是学生的日常生活，很容易引发学生的情感共鸣，教师可以借助多媒体设备，对校园中的场景进行展示，使得学生能够联系自身生活实际，全身心地投入到歌曲的学习和演唱中，提升学习效果。通过独特的教学方式，配合适当的延伸训练，能够切实提升学生对于音乐学习的积极性，使得其在游戏中学到知识[3]。

（五）强调音乐实践

音乐艺术的本质，可以看做是形式与内容的统一，其中的音乐形式包括了旋律、节奏、和声等，也包括了演奏的速度、音色、强弱，属于一个复杂的组合体，音乐内容则一般体现在思想观念等知识性侧面和情绪、氛围等情感性侧面。在音乐教学中，教师应该引导学生学会聆听，识别构成音乐美感的各种要素，做好各要素之间的对比，同时需要强调音乐实践，使得学生能够在实践中获取经验、品位情感，逐步提升自身的音乐素养。

三、结语

总而言之，音乐艺术本身是非常奇妙的，通过激发学生兴趣的方式，教师可以帮助其打开音乐世界的大门，引导学生在美妙的音乐中快乐成长。立足核心素养，音乐教师还应该关注学生音乐鉴赏能力和音乐核心素养的提高，确保音乐教育教学的价值能够最大限度地发挥出来。■

[1]魏群慧.基于核心素养背景下高中音乐教学[J].都市家教,2017,12:242.

[2]王文君.核心素养视角下的基础音乐教育改革研究[J].北方音乐,2017,37(8):102.

[3]王宇飞.基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J].考试周刊,2017,A4:164.