新时代艺术类大学生骨干培养体系研究——基于MST学生骨干培养工程

吴蕙蕙

(泉州师范学院 美术与设计学院，福建 泉州 362000)

目前，我国高校教育环境已经发生了转变。十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，我国要实现高等教育内涵式发展。培养青年一代的大学生骨干，是高校教育管理工作的重要内容之一。因此，在新时代下，高校如何以有效的培养模式，培养大学生自主创新能力，达到“自我教育、自我管理、自我服务”的教育成效显得日益重要。本文基于MST学生骨干培养工程，尝试就艺术类大学生骨干培养体系进行简要的分析和探讨，以期为新时代下的艺术类大学生骨干的培养提供帮助。

艺术类学生由于其专业特点和独特的培养方式，长久以来都是高校学生中的特殊群体。他们个性鲜明，特立独行，不拘小节，这些特点给高校学生教育管理工作带来了很大的困难。因此，只有结合他们的特点进行有针对性的培养与管理，才能充分调动他们的积极性和自主性，实现艺术类学生的培养目标。

在新时代下，为培养知识扎实、视野宽阔、具有良好团队合作精神、具有实践与管理能力的应用型人才，MST学生骨干培养工程立足艺术类学生，以“服务青年成长成才”的理念为出发点，充分考虑艺术类专业特色和学生的特点，旨在培养一批具有合作型、创新型、实践型、学习型的学生团队，为广大艺术类学生骨干培养创造全新的平台[1]。

MST学生骨干培养工程，即美术(M)与设计(S)学院学生骨干阶梯(T)培养工程，“M”既是“美术”的简称，又是“manager”(管理)的简称；“S”既是“设计”的简称，又是“study”(学习)的简称；“T”既是“阶梯”的简称，又是“team”(团队)的简称，因此，MST学生骨干培养团队又称之为“manager，study，team”(善学团队)。

1　艺术类大学生骨干的特点

艺术类大学生有其独特的培养方式，学生在高中时期便开始外出寄宿写生，接触社会较早，导致价值取向多元化，随之带来一些有别于其他专业大学生的个性特点。艺术类大学生骨干主要有以下特点：

一是思维活跃，特立独行，集体意识不够强烈，较缺乏团队精神。由于艺术类学生重视对创造性思维的培养，他们通常思维活跃，也由于他们参与专业学习的时间较早，参与赛事较多，个性都比较独立自主，导致团队合作意识不够强烈，对集体的认识有所欠缺。

二是各行其是，参与活动积极性不高，自律力较差，缺乏组织性和纪律性。专业培养方式的差异性使得艺术类学生骨干在学习方式和生活方式上，重视自我意识的开发，对文化课学习缺乏热情，参与集体活动积极性也不高，没有大局意识。

三是以自我中心情况较突出，参与学生工作时功利色彩较浓，缺乏奉献精神。艺术类学生骨干对于学生工作积极度不高，有些学生骨干是在利益的趋使下加入学生组织，而且在工作时又以自我为中心，缺乏奉献精神。

四是情绪不稳定，容易叛逆，容易受挫，缺乏勇于面对和担当的勇气和决心。由于艺术类学生骨干个性鲜明，自我意识强烈，加之思维活跃，情感丰富，因此做事时容易意气用事，缺乏理智。又由于自身特立独行的行为方式，容易叛逆，遇到挫折也缺乏勇于面对和担当的决心和勇气。

2　艺术类大学生骨干培养体系的构建

对艺术类大学生骨干的培养，应结合艺术类学生的个性特点，从深度挖掘学生的兴趣潜能等方面着手，因材施教，充分调动他们的积极性，确保他们积极融入大学校园，不断增强集体凝聚力。

MST学生骨干培养工程通过搭建“选苗”、“培育”和“引领”三个平台，“纵线”和“横线”两个梯队，从制度建设和模块建设两个方面构建艺术类大学生骨干培养体系，使整个团队向着更全面的方向发展。

2.1　建立系统的人才培养体系

艺术类大学生个性张扬，自律性较差，容易感情用事，因此要针对榜样型的“意见领袖”来推进学生骨干队伍建设。MST学生骨干培养工程通过搭建“选苗”、“培育”和“引领”三个平台建立科学系统的人才培养体系。“选苗”主要是针对大一大二学生。在新生入学后，梳理优秀的学生名单，选取拟培养的苗子；“培育”即针对所选的苗子实行分阶段式的学生骨干培养计划，主要对象为班委、学院两委主干及中共党员[2]；“引领”即通过对学生骨干的培养，形成一批合作型、创新型、实践型、学习型的学生骨干团队，充分发挥他们的先锋模范作用。同时，通过多米诺骨牌的效应，逐渐影响全体学生，最终形成一种当代大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的成长成才模式。

2.2　建立合理的梯队培养模式

学生骨干梯队培养模式，即指相继培养学生骨干人才，做好人才储备，形成人才补充和顶替机制，避免人才断层。也就是说在现有的学生骨干发挥作用时，要继续培养学生骨干接班人，让现有的学生骨干带领下一届学生骨干做事，在实践中培养锻炼他们[3]。

MST学生骨干培养工程采用“纵线”和“横线”两个梯队的培养模式。一是“纵线”，即低年级→中年级→高年级，由低到高纵向培养；一是“横线”，即同届学生骨干之间的培养学习。在对学生骨干进行梯队培养时，要注重成员间的情感沟通，增强梯队的凝聚力，还要注重对关键学生骨干的选拔和培养，在对学生骨干进行定期考察的同时，建立完善的激励机制，促使整个培养团队向着更全面的方向发展。

2.3　建立有效的培养管理模式

学生骨干的培养管理模式，主要围绕制度建设和模块建设展开。

2.3.1制度建设

古语云：工欲善其事，必先利其器。在学生管理工作中，首先必须坚持建立完善的管理制度，通过建立健全选拔、工作、评估、考核制度，增强学生工作团队的责任意识，使学生管理工作能够高效率、高质量的完成。同时，制度的建立使全体学生在日常管理工作中有章可依、有据可查，学生管理工作逐步实现规范化、制度化，为全面打造学习型、服务型、创新型工作团队奠定基础[4]。

MST学生骨干培养工程的制度建设主要包括选拔聘用制和绩效评估制。以思想觉悟、学业成绩、个人能力为综合考量标准，从全体学生中公平公正地选拔出优秀学生，并对通过选拔的学生发放聘书，推动良好的榜样团体建设。此外，要对学生骨干成员的工作进行监督，并定时进行中期和终期考核，包括个人自评、组内互评、综合素质考核，通过打分评比制度，采取滚动式竞争培养的方式，促进整个团队良性发展。

2.3.2模块建设

模块建设旨在通过学生骨干带领全体学生积极开展各项学生工作，以加强基础文化教育、深入专业知识研究为目标，努力培养学生良好的学风，使全体学生逐步树立自主意识、服务意识和创新意识，并在党团建设、思想道德教育、社会实践、校园文化艺术及体育活动、课外创新创业等多个方面开展各类别具特色的学生活动，寓教于乐，让学生在活动中树立正确的世界观、人生观、价值观[5]。

MST团队成员依托文化活动、党团建设、实践创新、专业管理等方面进行模块建设，主要凭借着学校、学院提供的全方位平台，积极调动广大学生的积极性，通过专业素质能力竞赛、校园文化艺术节等平台改编整合组织部门，创新活动，在“传承”的基础上“创”造特色品牌，以学院和学生组织为依托，打造一批精品活动。同时，以“思想凝聚、服务凝聚、人才凝聚、组织凝聚”为主线，深入推进党团建设，并在实践创新的基础上，不断提高学生的自我管理能力，提升专业素养。

3　结语

艺术类大学生骨干是高校学生教育管理的一股重要力量，虽然他们的专业特性和个性特征给高校学生教育管理带来了挑战，但是他们总体上是积极上进且富有创造性的。因此，只要重视对他们的培养和管理，摸索一套行之有效的培养与管理模式，就能将他们打造成为一批善于自我教育、自我管理、自我服务的“善学团队”，协助高校提高学生管理水平，促进高校教育事业更好更快发展。