高校文科青年教师教学能力提升路径研究

徐　晔，郎松雪

(东北石油大学 人文科学学院，黑龙江 大庆 163318)

近年来，国内高等院校加速扩张步伐，越来越多的文科青年教师进入到高校教师队伍，为教育事业注入新鲜血液，成为推动高等教育改革与发展的重要力量，其教学能力高低直接影响到高校教学质量水平和发展速度。我们必须加强对高校文科青年教师教学能力的培养，使其尽快胜任工作，更好地发挥其特长。

1　提高文科青年教师教学能力是促进高等教育事业发展的重要途径

教学能力是指完成某一个教学任务所需的各种能力综合。教学能力是教师开展教学活动所需的基本素质，它具有可塑性、多样性和专业性的特点，是教师知、情、意、行等综合体现。教学能力不仅强调学术能力，还要求较高的艺术性，它是专业与艺术的深入融合。教师的教学能力是高校生存与发展的核心竞争力，也是高校人才培养的着力点。在高校教师队伍当中，文科青年教师与中老年教师在教学经验、教学特点和知识储备等方面有很大的区别，文科青年教师接受新鲜事物能力较强、知识体系先进前卫，有强烈的创新意识和探索能力，年龄结构与学生比较接近，与学生沟通起来比较容易，有利于营造良好的沟通氛围，提高学生学习积极性和主动性，推动教学工作有条不紊的开展。文科青年教师身体强健、思想活跃、反应灵敏，办事效率高，他们的到来提高了教师队伍的活力[1]。因此，提高高校文科青年教师教学能力，不仅可以促进教师自身职业发展，不断补充和完善其自身教育知识体系，还有利于促进高校教育水平提高，促进学生全面成长成才。

2　高校文科青年教师基本状况

2.1 高校文科青年教师调查样本基本信息分析

选取哈尔滨工业大学、中山大学、中国石油大学、北京师范大学、西南民族大学、东北师范大学、北京科技大学、北京航空航天大学、上海大学、西南交通大学十所学校作为样本，对文科青年教师的基本情况进行调查。对调查结果的统计分析显示：文科青年教师中男性占比60.96%，女性占比39.04%；大多数人毕业于非师范院校，只有32.19%的教师毕业于师范院校；硕士研究生占比相对较高，为49.32%，其次是博士研究生，占比为41.78%，只有8.9%的人为本科学历。高校文科青年教师职称水平总体偏低，绝大多数文科青年教师拥有助教、讲师职称，拥有副教授和教授职称的人数较少。

2.2　高校文科青年教师的工作现状

从教师招聘机制来看，高校对文科青年教师学历、毕业院校比较重视，对其专业素质和能力的考察主要以笔试、面试为主，这种考察方式对文科青年教师教学素养了解不足；从教师培养体系运行情况来看，培训方式十分多样化，但培训内容都是以理论知识为主，且培训不够系统化和持续化，不能切实满足文科青年教师教学能力的提升需求；从高校教师工作考核机制来看，考核过度强调学术科研能力，忽视教学质量，在这种考核机制导向下文科青年教师将大量精力放在自身科研能力提升上面，而对教学能力提升积极性不足。再加上文科青年教师走上工作岗位不久，工资收入水平相对较低，生活条件比较艰苦，职场压力、经济拮据对文科青年教师专业发展形成了较大的制约，这也让不少文科青年教师感到十分迷茫、懈怠，失去了前进的动力。从文科青年教师自身来看，他们有较高的学历、很深的专业功底和基础，有一定的学术科研能力[2]，但是在走向教师岗位之前，大多数没有参加系统的教育职业培训，教育知识和经验十分匮乏，在毕业之前，文科青年教师很少有参加教学实践的机会，工作经验比较缺失。走上工作岗位后，虽然会参加一些职业培训，但是对文科青年教师教学能力提升作用十分有限。

教研平台汇聚了各种各样的教育资源，为教师教学能力提升、推动职业发展提供了强有力的资源支持。平台不仅可以帮助文科青年教师解决教学、工作中遇到的问题，还可以促进教师之间的教学经验交流，提高其教学能力。本文对高校教研平台建设情况进行了调查了解，有32.88%的教师表示比较好，有47.26%的教师表示一般，有10.96%的人表示比较差，只有4.79%的表示非常好。可以看出，高校教研平台建设还有很大的提升空间。

3　提升高校文科青年教师教学能力的有效路径

文科青年教师教学能力的提升工作是一个动态、持续发展的过程，高校要做好专业、系统的规划，充分调动文科青年教师自身的积极性和主动性，采取科学正确的方法和举措，大力支持和激励教师提升教学能力。高等教育事业发展与社会经济、政治和生产力发展有千丝万缕的联系，随着社会的不断进步教育也在不断发展，它作为社会精神文明建设一部分，必然会与社会意识形态发生深刻联系[3]。社会各界也须共同努力，提升教师教学能力。

3.1　从社会维度寻找提升路径

3.1.1完善教育政策法规国家教育政策对高校教育事业发展具有决定性的影响。当前，教育部门要从立法角度出发，制定完善的法律政策体系，为促进高校文科青年教师教学能力提升提供大力支持。首先，教育主管部门要建立完善的高校教师聘任管理制度，通过制度规范和明确对教师的要求，以保证能其够胜任高校教学工作需要。其次，要强化落实高校教师资格认证制度。建立专门的教师资格认证体系，明确教师教育资格认证时限，制定教师教学能力标准，引导文科青年教师加强自我教学能力提升，不断提高教学综合素质。再次，要进一步修改和完善《高等学校教师岗前培训暂行细则》，在坚持过去教育理论、心理学知识培训的基础上，增加高等教育法律、学科科研知识、教育心理学等方面的内容，进一步拓宽文科青年教师岗前培训内容和范围。另外，要将文科青年教师实践能力培养纳入到岗前培训范围内，要明确教师培训目标、内容和方向，强化教学技能培训，增强文科青年教师职业精神、职业道德以及专业能力。建立完善的工作、生活保障机制，有效解决文科青年教师经济、工作压力。深化薪酬制度改革，提高文科青年教师工作积极性和主动性，为其提供必要的住房条件，解决其基本住房需求，使其能够全身心投入到教学工作当中[4]。

3.1.2地方政府要加大支持力度教育的发展离不开政府的大力支持，政府要为高等教育的改革与发展提供良好的环境与条件，以促进高等院校文科青年教师教学能力提升。首先，政府要加大教育经费投入。保证财政性教育经费投入稳定增长；改革现行的高等教育拨款方式 ,建立具有激励机制的政府拨款制度，加强绩效评价与拨款的结合，增强拨款的科学性和透明度；政府筹措多元化的教育资金，通过设立各级青年基金项目、行业企业科研项目、吸纳社会有益资金等途径，加强对青年教师的培养。其次，政府要为文科青年教师提供强有力的生活保障和支持，在住房、子女教育等一些重大经济待遇方面予以适当倾斜，解除其后顾之忧，使其能够以饱满的精神状态投入到工作当中。在青年教师去其他单位挂职锻炼等方面有配套的激励措施，助推文科青年教师成长成才。再次，政府要联合企业、高校等共建青年教师成长和发展平台，为不同专业、院系和高校的文科青年教师建立教学培训平台，实现教育资源共享，确保教育培训持续化、系统化，促进教育事业快速发展。

3.2　高校提升文科青年教师教学能力的途径

提升文科青年教师教学能力，高校责无旁贷。高校要建立文科青年教师教学能力培养的长效机制，为其个人成长创造良好的制度环境，以促进文科青年教师教学能力的不断提高。

3.2.1建立多元化培训体系教育教学培训是提升文科青年教师教学能力的重要途径，高校要从自身实际情况出发，围绕文科青年教师职业发展需要，建立多元化培训体系。首先，高校要建立科学完善的培训体系，明确培训目标，制定培训计划，完善培训要求。一方面，一改过去单一的、以理论为主要内容的培训，采取理论与实践相结合的培训方式，促进文科青年教师全面发展[5]；另一方面，及时收集教师反馈意见，经常总结经验教训，不断改进培训方法和方式，提高培训成效，切实发挥培训对文科青年教师素质提升的作用。其次，加强培训的针对性。根据文科青年教师的专业和不同职业发展阶段的需求，拟定培训内容，组织开展专门的培训活动。如对于非师范院校毕业的新进教师要注重教育理念、教学理论和教育心理学的培训；对于师范类青年教师，要适当增加思维能力、数据分析能力的培训内容；对于具有一定教学经历和经验的青年教师要注重教学实践能力的培养，提高其综合素质。再次，突出培训的时代性。一是加强教育理念、思想的更新和完善，在教育综合类知识技能培训的基础上，还要将最新教育研究成果、理论和方法纳入其中，以提高教育管理能力；二是围绕本学科最新发展趋势和方向，增加学科最新研究理论、最新研究方法、以及部分教学案例培训；三是在教师培训过程中增加职业道德、教师管理制度、校园文化、校风校纪等方面的内容，提高教师的综合素养。

3.2.2采取灵活多样的培训方式将课堂实践与教学示范有机结合起来，通过组织名师教学示范、专业人士点评、教学讲座、文科青年教师跟班学习等方式，加强教师职业培训，提高教师培训有效性和实用性。加强教学实践平台建设，将校内培训与校外培训有机结合起来，长期开展实地参观、教学观摩、教学竞赛等活动，充分调动文科青年教师教学研究积极性。另外，高校要定期组织文科青年教师参加学术交流、脱产学习、外出进修等活动，为文科青年教师创造良好的学习机会，及时补充和更新教学技能和方法[6]。

3.2.3完善培训管理机制高校要成立文科青年教师发展中心，设立青年教师培训基金和项目研究专项基金；建立文科青年教师培训档案，跟踪记录文科青年教师培训情况；完善培训考核与监督机制，促进文科青年教师教学能力全面发展。

3.3　青年教师要加强自我提升

首先，青年教师要有良好的师德，树立为人师表的教学理念，把教书育人作为一生的事业和精神追求，敢于奉献，甘为人梯，以德立身，以身立教。其次，要提高教业务能力，把握教育走向，不断钻研学习新的知识。要乐于请教，敢于请教，在信息化时代，不断提高综合素质。在平时多读书、善积累、勤实践、重合作，不断丰富自己的理论知识，提高自己的教学能力。