翻转课堂在农村中小学教学中的应用研究

江西宜春市袁州区南庙中学 罗时战

随着经济与科学技术的不断发展，我们人类已经进入了互联网时代，其影响已经深入到社会生活的各个领域。与此同时，教育领域也发生了一场深刻的革命，即传统的教学模式、教学方法、教学过程受到了挑战，于是，翻转课堂这种教学模式便顺应互联网时代下的教学要求应运而生了，但根据近几年在我国农村中小学实施的情况来看，效果并不乐观。广大的一线教师在实施翻转课堂时受到很大的困扰和阻碍。本文就农村中小学教师实施翻转课堂的现状及其对传统教学模式所带来的影响做了进一步的分析。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂起源于美国。那么什么是翻转课堂呢？简单地说，翻转课堂就是在网络环境下，先由教师在课前制作好网络视频，然后由学生利用课外时间进行视频观看和学习，最后，师生在课堂上一起完成作业答疑、合作探究和心得交流等活动的一种新型的教学模式。归纳起来，翻转课堂就是学生对知识的学习放在课前，课堂上则是师生一起解答疑问，合作探究，最后得出正确的结论。从定义可以看出，翻转课堂与传统课堂相比较是教学模式的转变，即翻转课堂是通过网络视频的形式实现从传统课堂的“先教后学”向“先学后教”的转变。这种“先学后教”的转变，提倡的是学生学习的主体性和自觉性，侧重于培养学生自主学习和独立思考的能力。学生课前利用教师制作好的网络视频学习知识，发现问题，然后在课堂上与教师和同学交流，加深对知识的理解与掌握。这种转变，还包含教师和学生角色的转变。在翻转课堂的教学流程中，教师不再是课堂的中心，其角色也从知识的传授者转变为学生学习的指导者，学生也不再是知识的被动接受者，而是知识的主动获取者。

综上所述，翻转课堂与传统课堂相比具有明显的优势。

1.翻转课堂能实现让学生掌控学习

在翻转课堂上，课前，学生利用教学视频，根据自身学习能力及水平来安排和掌控自己的学习。学生可以自由地调节视频节奏，自行控制 “课堂”速度，而不必像在传统课堂上一味地被教师“牵着鼻子走”。

2.翻转课堂增加了课堂互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。由于教师角色的转变，教师比以往任何时候都有时间与学生互动。教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，并参与到学生学习中来，对每个学生的学习进行指导，真正做到了教师与学生一对一的交流。与此同时，生生组成了自己的合作学习小组，相互帮助、学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。在此过程中，教师实际上也成了他们合作学习小组的一员，只是有时候为他们提供指导和帮助。因而，学生们也会乐此不疲，沉浸在学习的快乐中。

3.翻转课堂能实现学生个性化学习

每个学生的学习能力与兴趣都不相同。传统课堂无法根据学生的不同情况做到因材施教，翻转课堂则能很好地改变这种状况，并能真正实现因材施教，让每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度的快慢全由学生自己把握，并可寻求教师的帮助。

此外，翻转课堂还具有以下一些特点：

（1）以网络信息技术为平台。

（2）教师不再占用课堂时间来讲授知识。

（3）师生以互联网为平台进行知识的学习、探究、合作等一系列的教学活动。

因此，翻转课堂从教学设计到教学视频的制作、网络自学、合作学习等方面都是对传统教学模式的颠覆。这种颠覆，无论是对农村中小学的教师，还是对学生来说，都是一个巨大的挑战。一方面，教师要在课前制作好视频，这必然会对教师的信息技术素养提出更高的要求；另一方面，学生也要具备相应的信息技术应用能力。而这方面的素养和能力，正是广大农村中小学教师和学生的短板。因此，在农村中小学实施翻转课堂会遇到很多困扰和阻碍。

二、翻转课堂在农村中小学实施的现状

1.教师和学生传统思维模式的困扰

流行多年的翻转课堂，对我国广大农村中小学教师来说仍是一个新事物。不要说如何实施翻转课堂，就连什么是翻转课堂也未必清楚，所以，目前广大农村中小学教师并没有真正实施翻转课堂，他们仍使用传统教学模式进行教学，粉笔黑板仍是他们实施课堂教学的主要工具。在习惯了传统教学模式的情况下，教师和学生都已形成了固定的思维模式与行为习惯，要想打破这种传统的思维模式并非易事，更何况翻转课堂要改变教学模式，学生学习习惯，教师的教学风格等，这些教师和学生都难以接受。所以，传统思维模式和没有先进的教育理念是广大农村中小学无法真正实现翻转课堂的现实原因之一。

2.设备和信息技术的短板

翻转课堂是在网络环境下应运而生的，它需要设备和信息技术作为支撑。众所周知，由于我国教育发展的不平衡性，导致在区域之间、学校之间客观存在着教育资源分配不均的问题。由于受资金及地缘因素的制约，我国广大农村中小学在设备的配置上普遍落后。最主要的是由于广大农村中小学教师缺乏信息技术知识和应用信息技术的能力，导致他们无法制作好课前的教学视频，因而也就无法实施翻转课堂。从以上分析可以看出，硬件设备和信息技术的匮乏是我国农村中小学实施翻转课堂的瓶颈。

三、农村中小学实施翻转课堂的探索

目前，我国农村中小学实施翻转课堂的条件还不成熟，为改变农村中小学这种落后的窘境，让翻转课堂在农村中小学落地生根，我们需要做好以下几方面的工作。

1.要改变传统思维模式，树立教育改革的坚定信念

教育事业的发展，首先必须从变革教育者的思维模式开始。只有思想转变跟上时代步伐了，才能从主观上变革落后的教学模式，也才能从根本上改革传统课堂的弊端。教育理念决定教育行为，有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为。很多一线教师不愿变革传统教学模式，很大程度上是思维模式和思维习惯的阻碍。实施“翻转课堂”，必须要改变传统教学模式，勇于改革。

2.要有较高的信息技术素养

翻转课堂是借助于微视频来实现的，而微视频的制作则要求广大一线教师和学生对信息技术有较高的素养。教师要主动学习微视频的制作技术，只有教师的信息技术素养同步跟进，农村中小学实施翻转课堂才能成为可能，否则只能是空中楼阁。

3.要抓住翻转课堂的关键点

相比课前微视频的制作，如何管理好课堂才是实施翻转课堂的关键。课堂对话和讨论、作业答疑、合作探究、互动交流等，需要教师做出精心的准备和细致的安排，真正做到因材施教，使学生对知识的“吸收内化”收到应有的效果。

4.做好教师和学生角色的转换

翻转课堂的实施，要求教师和学生的角色进行转换。教师不再是课堂的中心，其角色也从知识的传授者转变为学习的指导者，教师不再干预学生的学习，而只是通过参与教学活动为学生的学习提供帮助。学生也由知识的被动接受者转变为知识的主动获取者。翻转课堂提倡学生学习的主体性，学生利用课前微视频学习知识、发现问题，然后在课堂上与教师、同学交流，加深对知识的理解和掌握。

总之，农村中小学实施翻转课堂任重道远，它需要政府的助力，更需要教师和学生乃至家长的投入和配合。只有这样，才能逐步实施，循序渐进，为我国农村教育的发展助力。♪