在数学综合实践活动课中关注细节

江苏海门市四甲小学　　奚桂琴

课程标准把数学实践活动摆在了突出的位置，为此，新课程的设置增加了实践活动课，使实践活动课成为课程改革中一道亮丽的风景线。但在实际教学过程中，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师在对实践活动课的认识和教学上存在着许多偏差。综合实践活动课集生成性、活动性、开放性、实践性、综合性于一体，学生活动的空间、自由度比学科课堂更广阔，教学活动就更应该关注细节。综合实践活动课，教师组织教学时预设难度较大，生成性的事物更容易在课堂上产生，显然，只有关注综合活动课堂的细节才能正确引领学生完成活动任务。下面，笔者就一堂二年级的综合实践活动课《量一量》的整个教学过程，来谈谈数学综合实践活动课上关注细节的重要性。

一、关注准备细节，明确活动目标

教学资源的准备不只是简简单单地准备一些教具，更需要教师结合教学目标细致思考其中的细节。本节课需要准备的资源有很多，如学生尺、米尺、卷尺、长方形纸，等等。其中，简简单单的长方形纸的准备就不能小看。我们的眼光不能只停留在量一量上，更应该着眼于学生的思维发展和探索能力上。因此应该这样准备：小组长负责让小组内四人准备同样的长方形纸。为什么要这样准备呢？（1）每个小组准备同样的长方形纸，便于学生共同研究长方形的特征，也便于下一步开展“小组内折一折，比一比谁的折痕最长”这一活动。如果小组四人的纸不同，那么度量的结果就不同，特别是有些学困生不能明确自己是否正确度量，况且是二年级学生，小组内直接总结规律有一定难度。（2）如果给全班都准备同样的长方形，在全班交流时，学生们就无法体会到任何长方形都有这个特征，也不能发展学生异中求同的归纳能力。由此看来，简简单单准备一张长方形纸，对课堂教学的展开却有如此大的影响，课前的细节处理我们要深思熟虑。

二、关注合作细节，提高活动实效

1.关注活动前

二年级上学期时，学生是一群刚刚脱离教师读题的孩子，对于他们来说，小组合作更需要给他们明确的合作过程。本节课要求学生测量出自己一拃、一庹和一步的长，其中测量一庹、一步是需要学生相互合作的。如果教师稍微点拨就让学生自主合作的话，学生只可能用错误的方法测量，甚至无从下手，不会合作。因此在小组合作开始前，教师应该给出简明的合作学习单：（1）请学生们选择一种尺量一量你的一拃，把结果记录在书上。（2）自然地走一步，请你的同桌帮你从后脚尖量到前脚尖，看看你的一步有多长，记录在你的书上。（3）张开你的双臂并伸直，请你的同桌帮你从一只手指尖量到另一只手指尖，看看你的一庹是多长，记录在书上。（4）同桌要相互合作，比一比哪一组量得最快。需要说明的是：因为教学对象是低年级学生，出示合作学习单后，还应让学生读一读，明白意思后再进行合作活动。这一细节处理的过程，能让学生明白在合作中自己该怎么做，这样学生出现错误测量的概率就会大大减少。

2.关注活动中

小组合作是实现多个目标，获得活动经验的最佳途径。本节课的主要活动就是量一量，量一量是以准确使用厘米尺和米尺为前提的。教师应关注学生测量和记录是否实事求是。如果有测量不从0刻度开始、不拉直米尺，或跨步不自然（过大或者过小）、手臂不伸直等不正确或不到位的操作过程，教师要及时指出。教师应该深入学生的活动过程及时指导，纠正错误，才能帮助学生得到正确的数学知识或结论。同时，活动中学生有时还会走神或与其他同学合作不和谐，这也是教师巡视时要关注的细节。这样才能使学生全面、综合、灵活地运用数学知识，同时使学生的实践能力得到提高，并深切感知数学的应用价值，增强学生学习的动力和自信心。

三、关注板书细节，总结活动结论

现代教学设备带给我们丰富的多媒体视觉享受，但是对于一些要让学生着重注意的活动结论必须在黑板的重要部分板书，因为小学生从8岁起，视觉记忆逐渐增强，所以对一些知识进行归纳性的板书是不可缺少的。在本节课中，学生测量完各自的一拃、一庹和一步的长度之后全班交流，如果教师随意安排几名学生汇报一下而不进行归纳性板书，学生们就形成不了规范的认识，甚至有些同学量错了也不知道。所以，在学生汇报完后，要追问：你们的一拃差不多是几厘米，相机在对应的情景图一拃下板书十几厘米；同样在一庹和一步的情景图下也对应板书上一米多一点和50厘米左右。这一细节的处理，不但突出了活动结论的总结，还加深了学生的印象，同时也使学生进一步明确身体上的三个长度分别有多长，以便在以后的实际生活中能灵活地利用这三个长度来进行测量。

关注细节是一种功力，是一种智慧，因为有了教学细节，课堂才充满思辨与灵性。总之，虽然综合实践课中的细节就像树的枝叶，杂而乱，但是只要我们用心去关注，抓住关键点，我们的综合实践活动课就会更有实效性，就会在推进素质教育的过程中起到重要作用。♪