“绿色”课堂文化引领下的小学数学学科建设

江苏省南京市江宁特殊教育学校 成 柳

在新课程标准不断深化的背景之下，越来越多的人发现需要在具备长远智慧的基础上接受相应的教育启蒙。现阶段的数学课堂主要是围绕一个特定的知识点与例题进行自学以及研讨交流。学生的做题能力可在这一过程中得到一定的进步，但是数学学习的本质并不能得到体现，也就是说学生的思维能力并不能得到科学培养。为实现对上述现象的改善，必须针对小学数学进行学科建设。

一、绿色课堂文化的内涵

在实际对绿色课堂文化的内涵进行探讨的过程中我们可对改进项目小学数学组通过理论分析、特级教师的示范课和专题讲座等方式进行使用，注意实现与实际情况的有效结合。

1.确定绿色课堂教学研究视角

绿色课堂改进小学数学组在实际选择绿色课堂分析主要视角时可将绿色教育理念作为主要依据，下面我们对其进行仔细分析。

（1）人格其实是一种特殊的模式，个体以及个人风格会在这一过程中环境呈现出一种交互作用的状态，其中还会涉及思想以及情感。在实际开展课堂教育教学活动中必须实现对学生人格的尊重，这也是一种尊重人的个性的直观体现。主要可表现在关注学生的个体差异以及在尊重学生现有知识水平的基础上给予学生所遇到困难的充分理解。

（2）可持续发展理念也可实现在学生方面的引申，教师必须在这一过程中明确自身的责任与地位，在实际看待学生的过程中必须采用动态的眼光，为学生的发展提供合适的机会与平台，学生的潜能以及课堂表现力可在这一过程中得到最大限度的提升。

2.特级教师的言传身教

绿色课堂改进小学数学组在实际展示绿色教育理念的过程中必须实现对全国特级教师资源的充分利用。在开展教育教学研究的过程中需要结合自身的理解与经验。

每个学生都具备独立的人格与情感，这要求教师必须给予学生充分的理解与尊重。学生正处于不断发展过程中，其发展潜力还没有完全成熟，因此教师必须采用必要的手段实现对学生发展潜能最大限度地激发。错误是每个人都不可避免的一种现象，教师必须包容学生所犯的错误，给学生提供一个认识错误并改正错误的机会。

二、绿色课堂教学学科建设

在实际开展学科建设的过程中离不开行动研究范式的支撑。最先使用的方法为课堂观察法以及比较法，也就是说必须在发现教学中存在问题的基础上实现对问题情境的掌握，最终实现对研究问题的科学确定。

解决方案的制定必须在上述问题得到满足的情况下进行，这也是学科建设开展的主要趋势与方向，在实际提出教学建议的基础上需要实现对促进性以及针对性的保障。教师教学计划的修订需要在进一步反思教学的基础上进行，这是提高教学效果以及提升教师教学能力的重要手段，进而促使教学效率在原有的基础上实现较大幅度的提升。

1.精心打磨优质课

课题组的教研人员听取了两位教师的试讲，帮助教师更加明确复习课的教学目标，准确地选择教学内容，然后由任课教师提出新的教学设计。老师通过分析教材后将这节课定位为多边形面积的练习课，重在训练学生熟练计算多边形的面积，并通过变式练习，提高灵活运用公式求面积的能力。

而另一位老师分析了学生的状况后认为学生学习了单个知识点，本节课需要通过回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，理清各种平面图形面积公式之间的联系，建立有关面积的认知结构；并能灵活应用平面图形面积的计算公式解决问题。

2.研究的成效

（1）教师们改进了教学

实验组与授课教师花费了很多的时间和精力，备课→上课→反思改进→上公开研究课→评课，在行动研究的过程中积累了经验，逐步深入地理解了教学。课题组的绿色课堂改进行动，从刚开始广义的提高课堂教学质量阶段，过渡到开发优质精品课的层面，上学期有4位教师为某省100名小学数学骨干教师上了4节研究课，有的课受到了参观教师们的高度肯定。

（2）搭建了研究成果交流的平台

由于小学数学绿色课堂改进组定期展示行动研究成果公开研究课，实验学校的教师们能在更大的范围内，获得同行及研究者的指导和帮助，加强了校际交流，为教师的课堂改进开通了学习、观摩的渠道。

“绿色课堂改进”，在个人和集体反思、总结的内容，评估教师教学能力的标准、期望达到的目标等方面，就事论事的感性化观点较多，还需要进一步寻找可参考的绿色课堂教学评价标准。在该标准的指导下，期待形成一种新的师生关系，这种师生关系是平等的、和谐的，课堂是富于生机活力、激情四射的课堂，在课堂教学中学生的主动性、创新性各个方面得到不断提高。

[1]王井，都芳.数学文化引领下的小学数学教学策略初探[J].基础教育参考，2016（22）：46-47.

[2]高帅.探讨绿色课堂的内涵改进小学数学课堂教学[J].小作家选刊，2016（21）.