初中物理探究式教学的实践与思考

■陈富军

探究式教学模式注重让学生扎实掌握物理学基本概念和规律，但更注重学生通过经历得出这些基本概念和规律的探究过程。学生通过这些真实的探究体验，在真实的物理情境中，发现问题，提出猜想，收集证据，交流论证，得出结论。他们在发现科学概念和原理的过程中，可以更深刻理解物理概念和规律的本质，发展对自然的认识，掌握探究的技能。

一、探究式教学中如何提问

在探究式教学中，学生通过亲历探究过程获取知识并发展探究性思维，教师的职责则是为学生的探究过程提供指导和帮助，充当学生学习的组织者和指导者。学习内容是以问题呈现出来的，在教师的指导下，学生从各种特殊事例中归纳出一般法则，并用来解决新问题。教师在什么时候、提出什么问题非常重要。在上课的开始环节，学生需要建立旧知识与新知识的联系，因此教师可以充分利用回忆性问题。当学生在学习新知识的过程中，思维处于高度的活跃状态时，教师多提一些说明性、分析性和评价性问题。在复习知识时，教师可以提一些难度适当提高、有利于学生巩固知识的问题。提问对学生来说具有引导作用，一个有效的提问可以使学生集中注意力观察现象，忽略次要的现象，抓住主要的现象，从现象中提炼出物理规律。课堂提问的宗旨是：为理解而提问，让学生开动脑筋。针对物理情境的提问，教师需要求学生进行分析，如找出某一现象的条件和原因，条件与条件之间的关系，原因与结果之间的关系。学生需要联系生活现象以及前后学过的知识，确定原因，进行推论或者找出现象之间的关系。

为了使提问能够达到预期的效果，教师需要深入钻研教材内容，同时对学生的知识基础要有充分的了解，提问要能够引起学生的学习欲望。当学生对物理现象产生好奇心和疑问后，对学习的兴趣就会增加。而在教学重、难点内容上生疑，学生对重、难点内容的疑问会促使他们集中精神解决这节课的主要问题，提高学习效率。在物理知识的学习中，提问后，学生所想和实验事实往往会有出入，这种认知上的冲突有利于学生接受新的概念。提问过程中要注意层次性，问题要层层递进，步步深入，让学生一步一个脚印，取得进步。问题难度太大，超出学生的学习能力，会使学生丧失解决问题的信心。提问还需有逻辑性，环环相扣。如在“速度”这一概念的教学中，就有这样的一系列问题：（1）怎样比较物体运动的快慢？（2）速度的公式和单位是什么？（3）速度的物理意义是什么？（4）速度的变形公式有哪些？有什么应用？（5）怎样利用速度及其变形公式去解决问题？环环相扣的提问符合学生思维逻辑，也使得课堂教学条理清晰，学生易于接受。提问还要培养学生的发散性思维，要把握节奏，留给学生充分的时间思考。学生回答后教师还要评价，使学生一步一步对所学的知识有更准确的理解和把握。

二、探究式教学中如何启发

在探究式教学的过程中，对于部分难度较大的问题，除了要鼓励学生自主思考得出问题的答案外，教师还需要给予适当的启发。通过启发，引起学生注意，激活学生思维，定向注意，强调重点。如在“探究平面镜成像特点”的实验过程中，如何研究物体在平面镜中所成的像和物体的大小关系？如何研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离的关系？学生在自主探究这些问题时有一定难度。教师此时就可以启发学生，如何确定像的位置？如果用一个玻璃板代替平面镜，不仅可以看见像，还可以看见物？用两个完全一样的物体，看一个物体是否可以和另外一个物体的像完全重合，则可以确定像的位置和像与物的大小关系。

物理教学中，启发学生是重要而有效的教学艺术。启发的过程中，要注意选好角度。学生回答问题往往是片面的，教师要引导学生思考他们没有注意到的角度。课堂教学过程中，教师可以利用学生的疑问启发他们，使其在听课过程中保持高度的注意力。对于教学的重点和难点，有些问题学生理解还有相当的困难，教师则可以把它分解为若干小问题，层层递进启发学生。有些简单的问题，让学生独立解决并回答；有些问题学生一知半解，则需要在教师的提示下回答；有些新的概念与规律，则需要教师向学生讲透，讲清楚。此外，学生对一些概念有认识上的片面性甚至误区，这时往往先让学生有意识地跳进陷阱或误区，然后再让学生意识到错误，这种反面启发的方法可以让学生对概念和规律有更好的理解。此外，教学过程中常运用的启发方法还有类比、对比、比喻、演示和设置情境等。

三、实验在探究式教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验在探究式教学过程中同样占有重要的地位。物理实验可以为探究式教学提供具体真实的物理情境，它能够化枯燥为生动，化抽象为具体。物理实验可以直观地再现自然界中的现象，并且可以突出主要的因素，有利于学生从中提炼出物理规律。例如在教授“影响蒸发快慢的因素”时，教师从生活中晒衣服将衣服摊开放在有太阳的地方、使用电热吹风机将头发吹干、为防止酒精蒸发将酒精瓶盖拧紧等实验情境出发，启发学生思考、发现并分析问题。在探究式教学中，问题提出后，学生在问题解决的过程中会形成自己的猜想与假设，然后通过实验对猜想与假设进行验证，教师要通过引导和启发的方式帮助学生设计实验方案，在这一过程中学生的抽象逻辑思维能力也可以得到培养与提高。物理实验尤其是探究性实验可以使学生的探究能力得到极大的提高。

总之，在初中物理教学过程中，教师应运用探究式教学方式使学生的知识和能力都能得到发展，充分发挥探究式教学的功能，让学生养成科学的学习方法和终身学习的能力。