论多媒体与作文教学深度融合的途径

■沈启峰

近年来，随着经济发展、科技进步和教育创新，现代多媒体教学已渗透到各个学科的课堂教学中，若将多媒体与作文教学的各个环节进行深度融合，就能使作文教学得到最优化。传统的作文教学包括出示题目、仔细审题、展示材料、传授方法、学生写作、教师批改六个环节，教学流程简单明了，朴素自然。而多媒体作文教学是基于计算机、白板、一体机的交互式教学，教学方法多元化，教学情境直观化，教学手段综合化，教学内容趣味化。

一、将多媒体融入作文审题，变革审题方式

审题是作文教学的第一步，也是作文的关键所在，作文命题方式多种多样，千变万化。传统的审题方式多以学生读题、教师点拨为主，引入多媒体后，可圈画重点、关键词，引导学生发散思维。如苏教版《语文》八（上）第一单元作文题目“我的故事”就是命题作文，而“ 里的新鲜事”就是半命题作文。针对半命题作文，不妨让学生说出几个作文题目，教师再运用多媒体展示出“小区里的新鲜事”“家里的新鲜事”“班级里的新鲜事”“车站里的新鲜事”等，学生思维顿时活跃起来，能根据自己熟悉的内容来确定文题，写作文就不会觉得无话可说了。

二、将多媒体融入作文要求，创设轻松氛围

作文要求一般以条目化呈现，虽简洁易读，但有时学生难以理解及精准把握，还会给学生留下刻板印象。教师若能运用多媒体将作文要求动态展示、逐条呈现、依次剖析，学生会感觉轻松不少。如苏教版《语文》八（下）第一单元的材料作文，材料中体现出“泥土”的意义，要求根据材料写一篇文章：1.可以叙述事情，发表议论，说明事物，抒发感情。2.自定立意，自选文体，自拟标题（标题中须有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那个泥土球场”“家乡的泥土”“珍视泥土”“泥土的呻吟”等）。

这篇习作要求虽然只有两条，但是包含的内容丰富，信息量大，外延宽广，选择灵活，利于学生自由作文。但越是灵活性大的作文，学生越是不易选择。这时，教师借助多媒体将要求中的多种可能性滚动展示，学生会感到耳目一新，思想和灵感更易泉涌而至。

三、将多媒体融入作文素材，营造作文氛围

要想写好一篇作文，需要丰富的作文素材。如何挖掘和呈现作文素材，值得教师深思。如果借助多媒体手段，将作文素材文字化、图像化、音频化，学生就会更有兴趣和动力寻找作文素材，作文写起来也更加得心应手。如苏教版《语文》八（上）第二单元习作，素材与要求是这样的：夏季有蝉鸣、蛙鸣、虫鸣组成的交响乐，夏季有西瓜、果汁、冰糕之类的美食，夏季有遮阳帽、太阳镜、短裙组成的风景，夏季有游泳、旅游、营火晚会带来的欢乐……夏晨是凉爽的，夏夜是迷人的。夏季里可写的人、事、景、物很多。以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。

教师可将众多素材融入多媒体，通过文字、声音、图像、视频等方式进行再现，让学生回归生活，有身临其境之感。再要求学生根据自己的思路与想法对素材进行取舍，做到详略得当，写作也就能轻松自如了。

四、将多媒体融入范文朗读，做到声情并茂

传统的范文呈现方式大多通过教师或学生的朗读来完成。引入多媒体后，可将范文呈现方式多元化，如配乐朗读、配图解说、配视频观看等，使范文呈现有声有色，有情有景。

如苏教版《语文》八（下）第六单元作文，要求写一篇简短的演讲稿，题目是开放式的，学生可以自由确定演讲内容。在写作文之前，教师可以利用多媒体选择几篇有代表性的演讲稿，如范文《我爱这样的美》，俞敏洪最新创业演讲，马云在斯坦福大学的演讲等，通过软件播放让学生有深刻印象，教师、学生还可以根据范文进行模仿演讲。这样一来，学生对演讲稿的文体就会从陌生到熟悉，学生有了兴趣，写演讲稿也就水到渠成了。

五、将多媒体融入作文展示，提高展示效果

1.展示问题作文，指出其症结所在。将以前学生写的问题作文，利用多媒体加以展示，让学生指出不足之处，讨论症结所在。

2.展示下水作文，明晰学生作文思路。要求学生做到的，教师必须先做到。教师既要有撰写下水作文的意识与能力，更要有向学生展示下水作文的勇气和魄力。借助多媒体向学生展示教师下水作文，从内容到形式，都是一种创新，有着较强的示范性和引领性。如果教师在展示下水作文的过程中，对自己的创作意图、创作手法、创作过程进行介绍，学生思路就能趋于清晰化、明朗化。

六、将多媒体融入作文批改，实现“面批众评”

将学生写好的作文通过多媒体投射到屏幕上，教师既可以在课堂上实现当面批改，也可以让全班学生共同参与批阅作文，指出文章的优点和不足。看到好文章、好句子，是学生学习作文的好机会；堆砌冗长之语，出现病句、错句、错别字，对学生也是一种警醒。对小作者而言，“面批众评”的批阅方式是一种强大的心灵震撼，学生会为自己的作文有闪光点而自豪，也会对大家指出的不足印象深刻。

总之，将多媒体与作文教学进行深度融合，能使作文教学轻松自如，使学生写作的思路更宽广，写作方式更多样化，写出的文章也会有声有色、有趣动人。