《记叙文标题的作用》教学设计

■王 娟

导入新课

同学们，据老师了解，相对于说明文、议论文，大家更加偏爱小说和散文。在阅读小说和散文时，大家常常被起伏的情节、鲜明的形象、精彩的语言所吸引。其实，文章中还有一些偏安一隅的美常常被大家忽略，其中有一处就是标题。标题被喻为文章的眼睛。作者给文章拟题目，就像父母给你们起名字一样用心。

活动一：预习检查——七嘴八舌忆妙题

1.教师课前布置思考题：在读过的小说和散文中，你觉得拟得特别好的题目有哪些？请说说好在哪里。请同学们以下面的形式分享一下你心目中的妙题。

我认为_______这个题目好，好在_______ 。

2.学生自由回答。

学生回答示例：（1）“蔷薇几度花”运用了象征的手法，用“蔷薇花”象征老人淡然、不强求的品质；（2）“我的母亲”交代了文章的写作对象——我的母亲；（3）“从百草园到三味书屋”交代了文章的写作顺序是空间顺序；（4）“半岛小夜曲”运用比喻的修辞赞美半岛迷人的风景，概括了文章的主要内容，点明了文章的主旨；（5）“谁动了我的奶酪”设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

3.教师总结。

通过同学们的回答，我发现标题常见的作用有：形式新颖或设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为贯穿全文的线索；概括文章的主要内容；表达作者的情感，揭示文章的主旨；运用某种修辞，达到特定效果；奠定感情基调；等等。

【设计意图】立足于学生的已有基础，通过自主复习，引导学生回顾标题的常见作用。通过全班互动、分享补充，使学生更加全面地了解标题的常见作用。

活动二：思考探究——集思广益赏妙题

过渡语：标题的作用是很丰富的，每个标题的作用也不尽相同，我们要结合具体文章来分析。有一篇文章给我留下了深刻的印象，它的文美题也美，下面我们来欣赏一下。

1.师生一起有感情地朗读文本：《在冬夜里歌唱的鱼》。

【设计意图】关注学生的学习兴趣，让学生动起来，让九年级的复习课堂也飘荡着朗朗的读书声；让学生明白熟读、细品文本是赏析标题作用的前提。

2.请学生分析“在冬夜里歌唱的鱼”这个题目好在哪里。

【设计意图】互动生成的学本课堂，是全体学生的课堂；独立思考是互动生成的前提。

3.学生集思广益进行赏析，相互交流。

以下是部分学生的赏析和教师的点评：

生1：题目交代了故事发生的时间，并设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

师评：故事具体发生在什么时间？设置了什么悬念？请具体表达。

生2：运用拟人手法，将鱼比作人，语言生动；“歌唱”奠定了全文愉悦的感情基调。

师评：不是所有的题目都能奠定文章的感情基调，但本文题目中的“歌唱”带给人温暖愉悦的感受。我们曾经学过的《旧餐桌上的美好时光》《小桥流水人家》也有同样的作用。

生3:概括文章主要内容，点明文章主旨。

(1)根据当地社会经济条件和水资源条件，合理选择确权路径。通过流域用水总量、区域用水总量控制指标，厘清经济社会发展用水和生态需水的合理边界；通过分行业水量配置方案，将经济社会用水分解到生活、工业、农业等各个行业；综合考虑土地、用水定额、人口、种植结构等因素，因地制宜把水权确权到工业企业单位和农民用水者协会、农村集体经济组织等用水户。

师评：文章主要讲了一个什么故事？文章的主旨句是哪句？揭示了怎样的主旨？要具体讲清楚。

生4：运用双关的修辞手法，“冬夜”既指季节，也指艰难时刻；“歌唱”既指煮鱼的声音，又指相互关心的快乐，概括了文章的主要内容，暗示了文章的主旨。

师评：这位同学补充了上一位同学的答案，结合了文章的具体内容。回答问题不能空洞、脱离文本。

……

师：以上答案，有没有同学全部猜到了？你是怎么做此题的？请到讲台上来教教大家。

生：我读完文章，初看此题，发现题目交代了故事发生的时间，运用了拟人的修辞，也设置了悬念。然后，我结合文章思考——本文讲述了艰难时期家人苦中作乐、邻居相互关心的温暖故事，题目既概括了文章的主要内容，也暗示了文章的主旨。最后，我再回看题目，发现其中隐藏了双关的修辞，奠定了文章温暖的基调。

师评：这位同学的答题思路非常清晰，即初读文本，了解主要内容——初看文题，分析表层作用——细品文本，分析主旨——细思文题，赏析隐藏妙处。

4.教师总结：通过对这道题目的独立思考、讨论交流，我们学习到，赏析标题的作用是建立在理解文本的基础上的，不能生搬硬套；回答问题时，要结合具体内容，不能空洞；思考问题时，要思路清晰，由浅入深。

活动三：课堂反馈——小试牛刀拟妙题

过渡语：赏析名篇妙题已经很有趣，如果我们给自己的文章拟标题会更有趣。下面，我们通过自拟标题来巩固对标题作用的理解。请每个小组为下面的这篇文章拟个标题，并说说标题的作用是什么。（PPT展示学生作文，略。）

1.请文章作者朗读自己的作文，并分享创作此文的故事。

2.学生小组合作拟题，派代表写在黑板上，并阐述原因。

小组1：“打开一扇窗。”

理由：运用比喻的修辞，生动形象地写出了故乡的淮剧对作者的意义，打开了艺术之窗、心灵之窗，表达了怀念之情。文题既概括了文章的主要内容，暗示了文章主旨，也作为文章的线索贯穿全文，使文章条理更加清晰。

小组二：“‘怀’剧。”

理由：题目巧妙独特，利用谐音，表达作者对故乡的淮剧的怀念，概括文章主要内容，点明文章中心。

小组三：“不老的时光。”

理由：“不老”一词饱含强烈的怀念之情，表达了作者对故乡生活的怀念和对淮剧的喜爱，这些将永远留在他的记忆中。文题概括了文章的主要内容，点明了文章中心。

其他小组：“埋下一粒种子”“老戏台”……

理由：略。

3.请学生和小作者分别选择自己最喜欢的题目，并解释原因。

【设计意图】通过拟写妙题，加强对标题作用的理解。

总结课堂

希望通过这节课的学习，对大家在回答以下几类题目时有所帮助。

PPT：1.试分析文章标题的作用。2.以此为标题的好处。3.文章的标题是否能用×××来替换？哪个标题更好？（说明理由）4.给文章拟一个恰当的标题。

布置作业（略）