小学数学简约化课堂的构建与思考

江苏省滨海县东坎镇坎北小学 刘 娜

简约，有去繁剔杂、一切从简之意，通过简约化的探寻，能透过烦琐的表象，舍弃一切不必要的外在形式，直击问题的本质。简约，有简洁的形式，不是元素的简单堆砌，留有对生活有益、能反映本质的东西；有丰富的意蕴，含有事物的内在属性。教师在教学中要采用简化的情境、方法、媒体教学，去除毫无意义的表现形式，深入数学原理的本原，让学生有更多的时间去发现、探索，从而促进学生的主动发展。

一、简化目标，明确有效

简化的目标制定要摒弃含糊不清，能很好地展示学生的发现，要将思维的培育、情感的发展清晰明确而简化地落实于每节课的教学之中，让学生在目标的指引下掌握基本的数学知识，形成解决问题的策略，能独立提出提问与分析问题，不用宽泛的目标进行表述，要具体明确，让学生的发展是“看得见”的。如在苏科版五下“3的倍数的特征”一课的教学目标为：（1）知识技能：使学生掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数；（2）过程与方法：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察能力、推理能力和概括能力；（3）情感态度：通过探索等活动，让学生得出3的倍数的特征，体会成功的乐趣。教者用“掌握……”让学生掌握3的倍数的特征，而不能用“体会”等无法衡量的内容表达，用“会”表述学生所要达到的学习效果，而不能采用看不见的“能力”素质。

二、简化内容，有的放矢

教师围绕简化的目标梳理课本知识，确定教学内容，让学生掌握核心问题。在数学教学中，很多教师用有趣的故事引入教学内容，以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，但如果把握不当，学生易被故事所吸引，教学重点被“淹没”，白白浪费时间，就有点“舍本求末”了。教学内容不必求多，要集中于核心知识的学习中，让学生学懂学透，才能为学生实现真正减负。教师要舍弃一些不必要的内容，让学生分析、研究核心知识点，才能提升教学效果。如在学习小数的意义时，教师简化教学内容，提出问题：什么是小数？小数的计数单位是什么？小数每相邻两个计数单位之间的进率是什么？在学生回答完毕后再进行针对性的练习。课堂教学的内容被简化，教师围绕小数意义、计算单位及进率、小数数位顺序等三个知识点开展教学。

三、简化环节，促进“生长”

提问一度非常“流行”，教师为提高学生的问题意识，让学生天南地北地提问，有些问题缺少实际意义，没有针对性，解释起来费时费力，会影响其他同学的学习。学生提出与教学内容缺少关联的问题，师生加入无意义的讨论之中，会给课堂带来一些不必要的干扰。教师要引导学生针对教学内容进行提问，不能追求有趣、精彩而问。教学过程要简洁明了，要有利于学生思维的开启和能力的提升。如在苏教版四下《三角形三边之间的关系》一课的教学中，教者呈现小华家、学校、超市之间的位置图，让学生联系所学的知识点说说看到了什么？（三角形）哪个三角形呢？小华从家到学校一共有几种方法？（2种）哪两种呢？（走三角形的两条边、第三条边）如果小华要尽快到学校，他应该如何走呢？反观到三角形中是什么呢？（两边之和大小第三边）教学环节非常简洁，课堂也并不缺少学生的探索与发现，教师之“导”在于知识的探究、兴趣的激发，要在该舍弃处舍弃，否则内容再生动有趣，也缺少实际意义。我们如果追求过多的教学工具、过于繁杂的教学环节，只能让学生失去方向，课堂虽然非常热闹，但学生没有学习到实质性的内容，就无法实现思维的生长。

四、简化方法，解放束缚

教学方法要能促进学生对知识的理解，要促进学生的思维发展。小学生的思维是形象而具体的，教师采用越简单的方法越好，既能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能减轻学习负担。很多教师采用多种方法教学，有讨论、有合作，让学生站在讲台前开展辩论、展示，学生的主体性得到彰显，课堂变得热闹有趣。但在热闹之余，我们要反思我们的目标落实了吗？教学方法的选择应落脚于学生的知识成长，要促进学生新知的获取，不能一味求新求异，而置学生的发展不顾。有些教师在课堂教学中，讲授知识点后开展分组竞赛，学生兴致高，通过抢答题为小组加分。当看到自己的组员做错了，就产生抱怨的情绪，当别的组分数高了，就非常担心。他们为分数而争吵，团队合作的精神荡然无存，这种比赛不仅不能促进学生知识的掌握，反而会影响生生间的情感。花哨的教学方法往往得不偿失，教师要简化教学方法，帮助学生解放束缚，让他们专注于学习重点，从而提升学习效果。

五、简化媒体，舍弃繁杂

教学媒体被广泛应用于课堂，其丰富的影声手段能营造生动有趣的教学情境，调动学生的注意力，引发学生学习数学的兴趣。但如果在教学中，教师过于依赖媒体，以媒体替代板书，以呈现替代思考，无益于学生的思考。多媒体的使用可以让学生直观、系统地看到教学内容，帮助学生梳理知识，形成完善的知识体系。多媒体的使用能化难为易，帮助学生建立新旧知识的联系，促进学生思维的发展。但如果教师过于追求多媒体的生动形象，学生被画面、音乐、视频等吸引，而教学内容被“淡化”，就会有点“喧宾夺主”。多媒体的使用要基于教学的需要，教师要尽量减少不必要的使用，要避免反复使用而造成试听疲劳，不利于学生思考、想象。“如无必要，勿增实体”，教师要尽量减少媒体的不必要使用，要舍弃烦琐的教学媒介，让教学更简约。

六、简明评价，促进发展

教学评价应简明，有针对性。在传统课堂中，赞美无处不在，但缺少针对性的“你真棒”，对学生而言无疑是一剂“毒药”，学生听得多了，会形成惯性，无法激发学生的兴趣，促进学生的发展。教师的评价应简明扼要，要具有启发性，向学生渗透学习方法、数学思维，能引发学生的深度思考，为学生提供自我展示的机会，让他们得到正面的引导，从而获得健康的发展。

总之，在小学数学教学中，教师要开展简约化教学，围绕教学目标去繁从简，直达中心，促进学生思维的开启、能力的发展。