网络语言对学生语言学习的影响及应对策略

□ 黄灵君

“我交了个假朋友，带我去了趟假旅游。”“偶（我）稀饭（喜欢）次（吃）KFC（肯德基），BUT（但是）麻麻（妈妈）说：‘你造（知道）吗？它是垃圾食品，次（吃）了对身体一点好处也米有（没有），纸（只）会长肉。’”这样的作业真是让人有点不知所云。一些网络语言随着网络的普及已经渗透进我们的生活，也开始出现在小学生的口语交流和写作中，而他们正处于学习规范语言的起步阶段。经常接触网络语言是否会影响他们的语言能力发展？对此笔者进行了一番思考和研究。

一、网络语言的类型和特点

对于网络语言，目前还没有形成统一的定义。吴春风老师在《学生使用网络语言的原因及对策》一文中提出网络语言有四大类：第一类是与网络有关的专业术语，如浏览器、网页；第二类是根据现代汉语构词材料组成，与网络有关的用语，如上网、网友；第三类是网民在网络上的常用语，很多是传统词语的新用，如“楼上”“楼下”等；第四类是网民生造出来的新词，这类词最为活跃，也最受争议，如“小童鞋”“囧”等。这四类网络语言中，只有第一、二、三类符合汉语的构词规律。从语言的构成和网络本身的特点出发，可以看出网络语言的主要特点有：纷繁复杂，新奇形象；表达多元，缺乏规范；局限性强，更迭迅速。

二、网络语言对语言学习的影响

网络语言因新奇形象等特点被小学生接纳。他们的口语和作文中时不时出现当下“时髦”的网络语言。那网络语言到底对小学生的语言学习会产生什么影响？

（一）对口头语言的影响

1.使语言生动丰富

小学生语言积累不丰富，词汇量小，形容事物时容易显得贫乏无力。而网络语言因使用者的丰富想象力、创造力显得生动形象，符合小学生的审美情趣，因此运用一些符合语言规范的网络词语也未尝不可。例如：“小沈是我的铁哥们儿，他做什么事我都会‘挺’（支持）他！”

2.设置交流门槛

很多网络词语的意义只有在当时创造的情境中能被人们理解。词语事件化与信息浓缩化，必然会使不了解特定情境的人无法领会语义，使交流只能在小范围人群中进行，造成一定的局限性。而且网络语言数量增加迅猛，有些词用了不久便被取代遗忘。因此，只有经常上网的学生才熟悉网络语言。部分学生中还可能形成专用的网络语言，与其他人区分开来。这成为交流的一道“门槛”。不了解这些用语的教师和家长在与学生交流时可能因此插不上嘴。

（二）对书面语言的影响

1.影响传统阅读效果

小学生上网主要是看视频、聊天、玩游戏，这些活动中使用的语言一般都是短句，以短平快为特点。传统的书籍阅读更加强调朗读、吟诵和品味，从精读中感受语言文字所蕴含的美，提高学生的语言感受、理解、运用能力。而网络语言一味追求情节上的关联，会影响小学生对传统阅读的感情。

2.语言表达不规范

网络语言的表达方式经常与语言的应用规范相悖。对于刚刚进行语言学习的小学生来说，其认知能力有限，如果接触了这些网络用语，势必会造成语文基础知识错误，语言表达不规范，语法混乱等后果。他们容易把书面表达和网络交流混淆起来，在书面表达时乱加偏旁、数字符号等。例如：“莪（我）倒（晕倒，表示对某人或某事实很惊异），表（不要）随便破坏人家的东东（东西）嘛！”

3.写作用语聊天式

网络语言组成元素丰富，拼音、谐音字、表情、图片等都能用于表达。但小学生写作时除了文字以外，其他元素基本都不能使用。经常用表情等元素表达情感，会形成惯性思维，影响小学生遣词造句能力的发展，使得他们在写作中习惯运用简单直白的短句。

（三）对心理语言的影响

1.低级趣味影响阅读心理

网络是开放的信息交流平台。相比生活中基于语言文明、内容健康等方面对小学生有所选择地传达信息，网络中因网民鱼龙混杂，纷繁复杂的信息良莠不齐，各种不文明的用语随处可见。虽然儿童上网保护器类的软件能过滤部分网络信息，但难免会有漏网之鱼。某些低俗、消极语言必然会影响学生的审美情趣，使他们把趣味低下当作有趣。

2.虚拟身份影响交流心理

网络上性别、年龄等内容都能隐藏，个人信息十有八九都是虚假的。人们可以虚构身份与他人无所顾忌地交流，更有甚者会享受这种在虚拟世界中欺骗他人的乐趣。一些小学生也容易把欺骗当作理所当然的事情，对此习以为常，这必然会影响他们与人交流的心理。

3.新奇内容影响表达心理

词汇变化会影响语言的发展，进而使思维方式发生变化。新奇有趣的网络信息容易吸引小学生，但这样的语言环境会使学生向求新求异的思维模式过度倾斜。创新是好事，但创新不成，恶意搞怪，用低俗语言包装自己，不利于思维的发展。

三、网络语言的正确应对方式

针对网络语言已走进学生学习、生活的现象，教育界明确提出一些规定。比如广州禁止中小学生在作文中使用网络语言，上海市专门立法对使用网络语言进行限制。那么，我们应该如何扬长避短，让网络语言为我们所用呢？

（一）提升教师队伍职业素养

1.正确认识处理，尊重发展规律

一成不变的语言是没有生命力的，有活力的语言必然处在不断发展变化中。网络语言给汉语注入了新的活力，是对汉语的丰富和创新。虽然其中有些语言粗俗、不规范，但是随着时间流逝，肯定会有一些有价值的语言沉淀下来，被大众接受。因此对网络语言应秉持宽容接纳的态度，取其精华，去其糟粕。

2.客观公正评价，引导教育学生

客观公正地对待网络语言，首先要从了解开始。教师必须深入了解网络语言，努力做到与学生信息对等。教师还要勇于打破传统语言规范的束缚，客观公正地对网络语言做出评价，平等地与学生沟通，对其进行教育引导。比如对于符合语言规律的网络语言，完全可以让学生运用到日常口语和写作中，丰富表达形式。

（二）引导学生正确认识使用

1.学好语言，明辨优劣

网络语言虽然丰富，但有一些不符合语言规律、不够文明，如“有木有”。我们要让小学生明白它们的优缺点，形成正确的认识，练就一双火眼金睛。为此，教师要强化语言规范教育，培养学生良好的语言运用习惯，从遣词造句、标点符号等方面入手，为学生正确运用语言打好基础。

2.开展活动，规范运用

不规范的网络语言在生活中随处可见。对此，学校可以开展一些关于用语规范的活动。玩是学生的天性，寓教于乐的活动定能为学生接受。比如组织“我来找茬”活动，收集不规范用语，表演相关主题的小品等。

3.树立标准，加强自律

网络语言承载着丰富的信息，让小学生拓宽了知识面。但由于网络的开放性，在利益的驱动下庸俗文化也层出不穷。面对一些低俗、恶搞、拜金的内容，小学生缺乏辨别能力。教师必须进行文化区分教育，建立明确的标准，帮助他们形成正确的价值观念，培养他们的自律能力。

（三）打造优良的语言氛围

语言氛围决定着语言的取向。打造优良的语言氛围，对学生正确认识、运用网络语言起着至关重要的作用。

1.充分运用书籍，规范语言学习

教材是小学生学习语言的根本，是规范语言的最好载体。掌握好教材上的词句，能为正确书写生字、规范写作打下坚实的基础。除此之外，还要倡导学生多读优秀课外书，通过阅读扩大视野，端正对语言的认识，学习语言大师们的写作技巧。网络虽然是现代化的学习交流工具，但对于小学生而言，阅读书籍更符合他们的身心发展特点。

2.感受汉语魅力，激发学习兴趣

汉语作为一种发展成熟的表意文字，蕴含着我们民族源远流长的文化。诗歌赋予汉语音乐美，书法使汉字书写成为艺术。教师要引导学生领略汉语的魅力，让学生为掌握这样一门博大精深的语言而感到骄傲，从而激发学好汉语的兴趣。

3.优化语言环境，营造和谐氛围

健康的语言环境下即便出现不文明的网络语言，也能被正确的舆论导向所控制。家庭要配合学校做好小学生的上网、阅读等教育管理工作，家长要以身作则，创造一个良好的家庭语言氛围。学校要注意对小学生进行文明规范教育，结合各科教学，提高他们的语言品位和运用能力。社会要加强制度建设与网络立法，管理剔除网络中的不良信息。

总之，小学生处于学习语言规范起步阶段。网络语言作为一种新兴的语言，影响着小学生的口头语言、书面语言和心理语言的发展。教师要根据小学生的特点，采取恰当措施，引导他们用好网络语言，努力做到去其糟粕，取其精华。

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