教师，不妨这样读书

□ 刘 晶

多一些书生气、多一些书卷气、多一些书香气，无疑是教师身份的重要“标志”之一。当然，作为教师，我们不能为了读书而读书。我们必须读懂社会、读懂教育、读懂学生、读懂自己。为此，我们不妨试试这样去读书——

一、睁一只眼闭一只眼读教育类书，学会判别

每个学生都有一个独特的心灵世界。在学习和发展过程中，他们的需求不同，接受能力不同。教育他们，不能采用填鸭式教育。所以，我们的专业行为需要有专业理念引领、专业学识支撑，而理念、学识，首先是从读书中获得的——通过读典型案例、成功经验、同行的建议、名师的设计，汲取营养，分享智慧，不断获取教育原理知识、教育行为知识、课程背景知识。不过，读教育书籍时，我们也要学会“睁一只眼闭一只眼”——要有所批判地读，坚持充分尊重、辩证理解、批判吸收的态度，将自己的观点注入，与作者的思想交锋，在自己的实践中移植、生发、创造。如此，我们才能不断提高自己的专业能力，使自己的专业行为日趋完善，让教育不断走向成功。

二、有一搭没一搭读圈外杂书，善于汲取

作为教师，我们很有必要跳出教育看教育，站在教育圈外看教育。为此，可以试着“有一搭没一搭”地读读圈外的书，将阅读视野由专业之内延伸到专业之外，涉猎与专业看似“无关”的书籍、杂志。那些哲理小品、生活趣闻、宗教故事、情感美文等，它们有的博大精深、意义深远，有的短小精悍、言简意赅，不仅可以让我们在记忆的宝库中储存大量活的课程资源，更重要的是，其中蕴含着的深意很多都与教育之道相通相连，能为我们的教育教学打开全新的视窗。当我们把圈外的书读活并从中汲取精髓后，就能在工作中创造性地加以运用和实践。

三、读一遍再读一遍文学类书，寻求融通

文学类的书有它独特的魅力。读一本书，看一个故事，往往就是一次心灵的旅行，甚至可能改变一个人的命运。所以，作为教师，读文学类的书时，我们应努力做到上心、入神，学会平心静气地读一遍再读一遍。一方面，不必期望通过读一部文学作品就能完全达到某种境界；另一方面，阅读进程中，在需要精读的时候，就字斟句酌，慢慢咀嚼，细细品味；在应该略读的时候，则极目浏览，尽管视域扩大，但能要言不落。这样平心静气地读一遍再读一遍文学类的书，我们就会有清风拂过心灵、甘泉流进思想之感。慢慢地，我们也就能学会融通，这显然同样有利于提高我们的专业素养，有利于指导我们的教育教学。

四、你一来我一往读同一本书，实现悦读

师生共读的氛围，是培养学生阅读兴趣的最好的催生素。当学生看到老师正和自己读着同一本书的时候，心理上的暗示与接近，会让他们读起来更有劲。与学生共读，对教师自身的成长、身心的愉悦和情操的陶冶也都大有益处。当然，与学生共读，我们首先要有计划地选择好书，也只有那些真正的好书，才能对学生综合素养的积淀、能力的发展和灵魂的塑造起到充分的作用。与学生共读，我们还要采用一些激励学生的读书方法，如分角色读、接力读等等。而在适当的阶段，我们还可以做读和说、写结合的尝试，多引导学生从情感的角度来寻找读和说、写的结合点，不要求他们按规范的格式写读后感。只要有“感”就说出来、写下来，随意自由。这样，学生的阅读自然就可以成为“悦读”了。

总之，因为我们是教师，所以我们有属于自己的读书方法。