在素质教育背景下如何落实培养高中数学核心素养

福建省连江尚德中学 邓 芳

高中相对于初中数学知识，任务量比较大、难度较高，部分学生对于学习数学存在较强的抵触、厌学心理，针对以上问题，高中数学教师要在不断的数学实践中总结经验和教训，充分去了解每一位学生真实的学习需求与进度，设定符合学生发展的教学方案与目标，让每一个学生都能够跟得上教学进度，透彻理解所学到的数学知识。其次，教师还要注重培养学生数学学科核心素养，具备优秀的数学思维能力，这也非常有利于学生的终身学习。要想培养学生优秀的数学学科核心素养，需要引导学生自主发现、分析、解决问题，找到适合自己的数学学习方法与技巧，提高学习数学的质量。

一、数学核心素养教学的重要性

随着经济的迅速进步，社会发展越来越需要高素质的创新型人才，而培养学生数学学科核心素养，也能够提升学生的创新意识、创造意识、应用意识，从而达到终身受益的效果。高中数学是一门生活性、应用性非常强的学科，学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，提升自身实际应用能力与解决问题能力，而在素质教育背景下较为注重培养学生学科的核心素养，重点考核学生的理论联系实际的能力，这是素质教育背景下的重要教学条件。

在传统的高中数学课堂教学中，教师比较注重理论知识的传授，学生往往只能够采用死记硬背的形式去学习数学，但是当学生在以后投入到社会生活中的时候，就把这些知识点忘记了，能够应用到的数学知识比较少，而如果教师引导学生具备优秀的数学思维能力与学科核心素养，对以后的生活、工作都有很大的帮助。数学核心素养教学能够充分尊重学生之间的个性化差异，鼓励学生的个性化发展，提出不同的数学解题思路与方法，教师可以借助数学教学达到培养学生个人品质、思维能力的教育目的。

二、高中数学核心素养的基本特征

1.阶段性特征

高中数学核心素养拥有阶段性特征，因为在不同的数学教育阶段，数学核心素养的培养目标是不一样的。数学核心素养的培养工作需要循序渐进去实现，从横向发展角度来讲，数学核心素养是动态的，教师要结合学生实际的学习需求来体现数学核心素养的特征。例如，在小学阶段，主要培养学生的运算能力、猜想能力、归纳能力等，引导学生把所有的数学知识点联系起来；在中学数学学习过程中，注重培养学生的逻辑性思维能力与抽象性思维能力。所以，针对不同的数学教育阶段，学生对于数学的认知角度与学习方式都在不断变化着，其数学核心素养也在逐渐被完善。

2.抽象性特征

数学核心素养和数学定理、法则、公式有很大的区别，学生无法在短时间内拥有数学核心素养，而数学核心素养和数学情景、数学意义有着很大的关系，并且需要把学生的实际生活素材引入进来，让学生做到学以致用。例如，高中数学知识较为抽象、复杂，教师要结合学生的心理特征开展趣味性的数学教学情境，以此来提升学生学习数学的积极性，并且更好地理解数学知识，所以数学核心素养是无形的，需要利用实际教学情境来完成。

3.综合性特征

数学核心素养具备较强的综合性特征，因为数学核心素养中包含了数学基础知识、情感态度价值观、数学学习能力等，并且数学核心素养在各个领域、学段学习中都有相应的应用。学生可以在数学课堂上获取数学知识，在练习习题的时候获得解题技能，但是数学思考能力与数学态度属于心理结构内容，是无法通过训练与传授直接得到的，需要在学习数学知识和培养技能的过程中领悟到。

三、在高中数学课堂中培养学生核心素养的方法

1.激发学生学习数学的积极性

很多学生非常排斥学习数学这门学科，无法培养学生优秀的数学学科核心素养，所以教师要善于创设趣味性的数学教学情境，充分激发学生学习数学的积极性，从而感受到学习数学的快乐，自主地投入到数学分析、探析中。例如，在学习“空间几何体”的时候，因为学生的空间想象能力比较差，这时候教师就可以利用多媒体技术为学生直观展现现实生活中比较常见的三视图与几何题，学生在观看PPT的过程中，既能够刺激学生的视觉，提高学生投入数学课堂的自主性，也能够培养学生优秀的空间想象能力。教师还可以利用软件把几何体展开来呈现在学生面前，让学生准确了解几何体的表面积计算方法和三视图画法。

2.开展生活化教学方法

数学是一门生活性、应用性极强的学科，学生学习数学知识的最终目的是为了利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要善于在高中数学课堂中开展生活化教学方法，培养学生优秀的数学实际应用能力与解题能力。例如，在学习“数列”的时候，可以引用庄子的“一尺之锤，日取其半，万世不竭”来设定抽象的数列模型：然后让学生来分析这是有穷数列还是无穷数列，培养学生的逻辑性思维能力。在学习“用二分法求方程的近似解”的时候，教师可以设定数学生活情境：这是个商品价格的竞猜活动，主持人：猜猜商品的价格。观众：4000。主持人：高了。观众：3000。主持人：低了……观众：3050。主持人：好了，归你了！然后教师让学生去猜商品的价格，在学生探究的过程中引入新的数学知识，这样能够培养学生优秀的数学探究能力。

3.在复习课中落实数学核心素养的培养

人的记忆力是非常短暂的，所以在高中数学课堂教学中，教师要引导学生不断巩固所学过的数学知识，这样才能够对所学到的数学知识有较为透彻的理解与认知。教师要善于在数学复习课中落实数学核心素养的培养工作，让学生拥有较强的总结、归纳、解题能力，掌握正确的解题方法与技巧，从而提升解题的正确率与效率。例如，在学习“空间几何体与球”的时候，教师要设定两条教学主线，一条是明主线，另一条是暗主线。明主线主要是把空间几何体和球作为载体，合理梳理内切与外接的解题策略，包括常规的基本方法、基本技能、基础知识的梳理，让学生能够完善自身数学知识结构，提高其数学空间想象能力；另一条暗主线是让学生在解答例题过程中拥有科学的思维习惯，找到适合自己的复习方法与技巧，为学生设定不同的数学题型，让学生在解题过程中能够培养归纳抽象、类比联想、特殊到一般的数学思想。

总之，在高中数学课堂教学中，教师要遵循“以学生为本”的教学理念与模式，为学生营造一个轻松、愉快的数学课堂，引导学生自主地发现问题、分析问题，培养学生优秀的数学思维能力与应用能力，从而做到学以致用、融会贯通，师生之间共同构建高效数学课堂。