借助图标帮助大班幼儿欣赏文学作品

西安交通大学医学校区幼儿园 郭 华

幼儿文学作品内容广泛并蕴含着一定寓意，是幼儿语言教育活动的重要组成部分之一。幼儿园有计划、有目的地让幼儿欣赏文学作品，不仅有助于提高幼儿的语言素质和语言能力，而且对培养幼儿的想象力、审美感受力、陶冶情操都具有很大的帮助。《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。那么，如何让幼儿更好地理解与欣赏文学作品，激发他们对文学欣赏的兴趣，成为我们不得不思考的一个问题。通过研究和摸索，我们发现：借助图标理解与欣赏文学作品，有助于大班幼儿的学习与接受。

图标是指能表现相关语言内容的小型图形标志符号，如图像和简单的文字符号。相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号；相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习载体。

一、图标在教学活动中的运用

5～6岁幼儿记忆的有意性有了明显的发展，随着抽象逻辑思维的发展，创造欲望比较强烈，概括力与理解力不断增强，语言表达能力明显提高。因此，我们在运用图标教学时必须注意以下几点：

1.图标的概括性

根据大班幼儿年龄特点与认知的发展规律，我们在使用图标教学时逐渐由形象符号向抽象符号过渡，如散文诗《云彩和风儿》：

天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆。

这是一首意境优美、充满童趣的大班散文诗。在开始的教学中，我们使用课件帮助幼儿理解与欣赏，随后就发现课件教学的局限性——孩子们习惯依赖课件，一张张地欣赏会破坏散文诗的整体性。于是，在后面的练习中，我们加入了小图标，和孩子们一起讨论，概括出每一个句子中的关键词，共同制作成图标——经过这样高度的概括浓缩，这么多的内容幼儿很快能记住整首散文诗。

2.图标的便利性

在文学作品欣赏中，教师可根据大班孩子的接受能力调整出示图标的时间，如散文诗《毕业诗》：

今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气……

三年的幼儿园生活给孩子们留下了美好的回忆，师生之间、幼儿之间均结下了深厚的情谊，如何让孩子感受自己成长的变化，体验毕业离园时的惜别之情，激发做小学生的愿望呢？我们在教学中欣赏整篇散文诗后依次出示图标，让孩子们对整首作品的句式结构有进一步的了解，并启发孩子思考：在幼儿园的三年里，你觉得自己哪方面有进步？你觉得最有趣或印象最深刻的是什么事情？你有什么话要对大家说？鼓励他们运用图标记录，进行仿编与创编。根据图标的提示，幼儿有表情地朗诵，领会其中的意境，并能用合适的语速、表情进行表现。

由此我们得出结论：图标的学习可以出示在教学过程中，不仅不破坏作品的整体美，还能在欣赏的基础上进一步理解与创造。

二、图标在活动延伸和区角中的作用

1.图标的辅助功能

我们可以多投放一些较为简单的图标到语言区和书写的角落，帮助幼儿巩固和复习，方便他们在活动后仍然保持轻松学习的态度以及自我学习的能力，如诗歌《春天是一本书》语言简练、意境优美，如何让孩子们理解：

春天是一本什么样的书？是一本彩色的书、一本会笑的书、一本会唱歌的书。

对于即将升入小学的大班孩子来说，图标加文的形式更容易帮助他们理解整篇文学作品中排比句和比喻拟人的修辞手法。

课后延伸活动中，我们提供了许多动物和色彩的图标，供幼儿创编，他们借助图标就能很轻松地仿编出诗歌，并借助经验，创编出许多优美的诗句。即使不在教学活动中，图标也可以使孩子们保持足够的语言学习的新鲜感以及积极的态度。

2.自制图标帮助幼儿理解知识点

在区域活动中，还可以为幼儿提供制作图标的工具和材料，让他们依照自己的想法做出学习图标，并根据图标进行仿编与创编。在语言区里，有孩子们和老师一同制作的，也有孩子们自由制作的图标。这样做对于老师而言，既省去了一大部分制作图标需要耗费的时间，同时也可以了解到孩子们对于图标学习的态度以及接受程度。在孩子们自己动手进行图标的制作后，不仅仅是对知识的领悟，学习上有一个长足的进步，同时也可以达到一定的复习效果。

在教学中我们发现，借助图标进行幼儿文学作品的学习有着事半功倍的教育价值，图标教学帮助幼儿理解文学作品，调动幼儿的欣赏兴趣和创造力，有效地促进了幼儿学习文学作品行为的发展。