语言活动：散文《听雨》

西安交通大学医学校区幼儿园 王秋娟

设计意图：随着年龄的增长，大班幼儿的生活经验日益丰富，对文学作品的理解更加深刻，涉猎的主题也随之有了较大扩展，出现了想要模仿创造的欲望。在语言教育教学活动中给予幼儿审美教育，对幼儿情感的培养、个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都能起到巨大的推动作用。因此，我把活动重点放在了散文第二段到第五段的理解感受散文的句式美和语言美上，让幼儿在借助画面观察、感知、理解、想象、创造的过程中更好地把握散文诗的形式，通过锻炼想象力，整体提高幼儿对文学作品的兴趣和审美能力。

教案备注[课时建议]1课时教学详案[活动目标]1.初步感受大自然美妙的意境和散文的语言美，感受下雨天的乐趣。2.提高口语表达能力及想象能力，理解句子拟人的表现手法。3.理解词语“嘟哝”“慈爱”的含义，丰富语言词汇。重点：理解散文，感受散文美妙的意境和语言美。难点：理解嘟哝、慈爱的含义，并大胆仿编儿歌。[活动准备]图片，乐器（沙瓶、碰铃、响板等），字卡（嘟哝、慈爱），窗户小模型，轻音乐《一生爱恋》。[活动过程]一、谈话导入，引发兴趣。幼儿扮演小雨点——幼儿用语言、动作表现小雨落下时的情景。师：在下雨的时候，你们喜欢做什么呢？（可由幼儿自由讨论）师：今天老师给大家带来一篇好听的散文，请大家听一听散文里的小蝴蝶在下雨天做了什么？二、欣赏作品，理解散文内容。1.配乐，教师完整讲述散文《听雨》，边做动作边朗诵。师：你听了这篇散文有什么感觉？（请幼儿相互交流自己的感受）2.展示图片，理解作品(分段欣赏)。师：小花蝴蝶为什么不高兴？“嘟哝”是什么样子的？(请幼儿集体或个别“嘟哝”地说句话)师：妈妈对小蝴蝶说了什么？这里有个好听的词语是用来形容妈妈的语气的（出示“慈爱”字卡），理解“慈爱”这个词。师：小花蝴蝶听见小雨唱的是什么歌？（沙沙沙）它觉得这是小雨在干什么？师：（出示铁皮屋图片）这时小雨是怎么唱歌的？（叮叮叮）好像在干什么？师：（出示荷花图片）这时小雨是怎么唱歌的？（啦啦啦）好像在干什么？（请幼儿边说边用动作表现此句）师：（出示雨打玻璃窗图片）这时小雨是怎么唱歌的？（嗒嗒嗒）好像在干什么？师：我们再来听一听最后一段，请找出小雨是怎样唱的？小蝴蝶是怎样听的？下雨对于孩子是有一定的神秘感的，在开始部分，角色扮演能提高幼儿的兴趣、调动积极性。在这一部分中有2个环节。在1、2环节中通过不同的提问方式和多种观察方法，引导孩子充分观察画面理解散文内容；感受、理解词语“嘟哝”和“慈爱”，通过体验、观察让孩子充分感受散文的美。

将轻轻地、静静地这两个词去掉重念，让幼儿对比感受。找出句中的相反词，如窗外、屋里。小结：这些词显得这篇散文很美，小朋友听起来会很亲切。三、完整看图片，欣赏散文。师：你觉得小雨给小蝴蝶带来了什么？（快乐、有趣）四、用乐器表现雨声，进一步感受作品。1.依次使用沙瓶、碰铃、响板等乐器，感受声音的差异。师：听一听沙瓶的声音，它像小雨唱的哪首歌？（贴出乐器图）2.完整讲述，幼儿用乐器表现雨声。五、结束部分。1.小组讨论：小雨还会落在哪里？2.幼儿按要求仿编语句。要求：小雨唱什么歌？落到哪里？干什么？在解决重点问题的基础上，借助乐器进一步感受作品、体验作品带来的语言美、画面美、艺术美。最后环节通过讨论，充分理解散文内容，在了解的基础上解决难点进行句子仿编。

反思：

本活动可以丰富幼儿的词汇量，文中拟人的表现手法能让孩子充分感受散文的语言美、句型美、画面美和艺术美。尤其在最后仿编的部分——孩子们用丰富的想象力将自己感受到的美充分地表达出来。

此外，在“你觉得小雨给小蝴蝶带来了什么？”的问题中，有的说:“我觉得小雨给小蝴蝶带来了快乐。”有的说:“我觉得小雨给小蝴蝶带来了欢乐。”有的说：“我觉得小雨给小蝴蝶带来了乐趣。”孩子们的回答，体现了他们对作品的理解从粗浅逐渐深入。