语言活动：《武士与龙》

湖北省武汉市开发区军山蒲潭幼儿园 陈 莎

设计意图：《武士与龙》是一本关于“战争与和平”的绘本，也是一个关于“书”的故事。故事中没有让人剑拔弩张的紧张感，更多的是幽默、诙谐和温馨。这个故事里，“书”是双方合作的契机，是彼此成长的重要营养，也是最终达成合作、幸福生活的催化剂。大班的幼儿即将进入小学，我希望能够通过这样一个故事让他们感受到书本的魅力，获知读书的乐趣，从而展开或加深对书本的向往！

教案备注[课时建议]1课时教学详案[活动目标]1.对故事感兴趣，体会故事中的诙谐、幽默和温馨。

2.能连贯、有序地讲述“准备比武”部分。3.能专注地阅读图书，并能根据图书画面猜想“比武”的结局。[活动准备]1.物品环境准备：绘本PPT一套，各种类型的绘本若干，自制书8套，绘本主要画面KT板，黑板一块，哭脸+笑脸。2.知识经验准备：知道“武士”及其基本装备、“龙”及其特长；有从书本中获得信息的经历。[活动过程]一、谈话导入，激发兴趣。师：武士与龙要比武了，他们不知道该怎么比武。于是，武士从图书馆里借了一本书，学习怎样成为一名优秀的武士；龙从祖先留下来的书本里，找到了一本书，学习怎样成为一条厉害的龙。二、阅读绘本，理解故事。1.初步感知，阅读绘本。幼儿分组看书。师：怎样成为一名优秀的武士？怎样成为一条厉害的龙？2.重点理解，讲述故事。师幼共读，理解画面内容。三、思考讨论，感受结局。1.教师提问：如果武士与龙在一起比武，谁会赢？2.幼儿投票选择结果，并尝试给出理由。3.教师讲述故事，师幼探讨结局，感受故事的诙谐和温馨。四、升华情感，提升经验。师：为什么最后武士与龙开了一家餐厅？师：武士与龙通过绘本获取了知识，感受了快乐。老师给小朋友们也准备了一些书，我们一起来看看吧！请幼儿尝试讲述故事。小组讨论，教师点拨；发挥特长，相互合作。[活动延伸]区域活动：活动结束后，可带着小朋友（拿好已选择的书）去图书室看书；将《武士与龙》绘本投放在班级图书角，供幼儿阅读。以绘本《武士与龙》为契机，动员家长丰富家庭图书角，使其充分认识到书在幼小衔接及幼儿未来生活中的重要作用。

反思：

教学活动结束后，我带着孩子们拿着自己挑选的书来到了图书室。有的孩子还在津津乐道地畅聊武士与龙在餐厅发生的事，有的孩子已经神闲气定地走进了另外的故事里。他们或说笑、或沉静，却都被书籍所吸引着，我想，这就是绘本教学的意义所在吧！

绘本教学是我园的特色课程，一直以来我们都在学习、思考和尝试“什么是绘本教学？”在定下《武士与龙》这本绘本后，我就开始试着从各个角度去挖掘故事本身的价值：

1.书对人的直接作用：武士与龙都是从书本中获得的秘诀（打败对方、食谱、打造烤肉架）。

2.书对人的行为影响：因比武而开始的阅读及实践，最后却因为对技能的“专注”而放弃比武，靠在一起阅读，最终还合作发挥特长实践——开餐厅。

3.书对人的情感功能：武士与龙放弃比武，最终生活得温馨、平静。在不断挖掘故事价值后，我将活动划分成四段：导入激趣——阅读理解——思考讨论——情感升华，让幼儿在活动中充分体验和感受，充分发展。

对于“如果武士与龙在一起比武，谁会赢？”这个问题，我的预设答案是武士赢或者龙赢，而投票的结果有近半数的孩子选择了两个都赢，这个结果令我大吃一惊，也许是出于对武士与龙的信心，也许是孩子们的反竞争意识……这也就提醒了我们，在进行活动设计时，一定要考虑到孩子的各种反应，并准备好应对措施。