论幼儿园多方联动足球教学的有效实践

浙江省宁海县强蛟镇中心幼儿园 胡颂佩

在全面深入开展素质教育的背景下，本园始终立足校情，多年以足球教学为抓手，深入探索并实践多方联动、和谐共育的教育机制，取得了令人欣慰的实效，现予总结并与同行交流。

一、研究缘由

本园实施多方联动的足球教学基于三点考虑：

1.是落实国家号召的需要

足球从娃娃抓起，这句话耳熟能详。习总书记也提出了中国足球的三个心愿：参加世界杯、申办世界杯、世界杯夺冠，我们也希望能尽一己之力。幼儿园开展足球教学不是为了培养足球健将，而是激发幼儿对足球的兴趣，促进幼儿身心健康发展。这是我们的义务，也是我们的初心。

2.是促进幼儿健康成长的需要

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。在足球游戏中，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验让他们获取经验。从短期的效果看，为小小足球队后续力量提供保障；而从长期的效果看，能全面提升幼儿的身心素质和技能，为幼儿一生幸福奠定基础。

3.是创建本园教育特色的需要

我园的运动场与中小学连成一片，场地面积约7500平方米。有300米环形跑道，标准足球场1个，内分标准5人制足球场两个。得天独厚的场地优势满足了开展足球活动的硬件设施；我镇中小学女子足球队在县、市乃至省内都是赫赫有名的。所有这些都为我园开展少儿足球教学方面积累了广泛的经验，只要我们坚定地走下去，一定会挖掘出有利于孩子发展的教学优势，形成足球教学的特色。

二、实践探索

所谓“多方联动”足球教学是指以足球活动为载体，通过“组组联动、师幼联动、班班联动、家园联动、幼小联动、园园联动”等六大体系的活动，根据幼儿年龄特点和个体差异，有计划地进行足球游戏和教学。将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，开展一系列的足球教学活动，促进了幼儿身心全面和谐地发展。

㈠组组联动强基础

幼儿园以班级为单位，通过以组组联动的形式作为基本手段，开展班内足球教学活动。

1.游戏教学法，激发幼儿足球兴趣。

在集体足球教学上，教师根据本班幼儿的年龄特点，创设情节有趣、形式丰富的足球游戏，激发幼儿积极参与足球活动的兴趣。教师以情境贯穿足球活动，不直接传授技能，让幼儿自然习得足球动作和技能。

2.日常渗入法，自主探究足球技能。

幼儿晨间入园时自主选择在教室内或走廊上创设足球游戏小区域；早操时根据幼儿的年龄特点，从队形、动作、技能、幼儿互动等方面进行相应的调整，鼓励教师勇敢大胆地打破传统的做操形式，创编适合幼儿的趣味足球操；在午餐后的散步活动中，小班的孩子抱着足球在草坪上随意玩，如：滚滚球，我和足球合个影等；中班的孩子将球夹在右腰间用美好的姿势有序地散步；大班的孩子则用脚运球去散步。

㈡师幼联动促相长

1.师幼共话与共赏，足球知识常了解。

利用每周一次的晨间谈话时间和孩子们说说足球的起源和历史故事；每个老师创编优质的足球游戏教案，充分考虑幼儿的学习方式和特点，将足球视为一种重要的游戏材料及资源；每周一次欣赏“世界杯”精彩射门视频，感受球星的高超技艺。

2.师幼定期对抗赛，PK技能促提高。

为了激发幼儿对足球PK的热情，我们组织中大班的孩子与教师进行PK赛。如果直接让幼儿组队开展，在指导的时候非常困难，小朋友的规则意识不强，有的会用手抱球跑，有的会把球射到自己的球门里。开展师幼对抗赛后，孩子们在迁移默化的PK赛中，自然而然地掌握了一些规则和足球运动技巧。

3.师幼互当评委，尊重平等创和谐。

每学年11月中旬，我园开展足球嘉年华活动，教师联赛中以年段为代表进行比赛，每个代表队选拔6人，比赛项目由颠球、传球、绕桩、PK赛等组成。在比赛的过程中，大班的孩子担任小评委，中小班的孩子为自己班的老师加油助威时，集体荣誉意识明显产生。

㈢班班联动提技能

开展“走班式”足球户外游戏，进行班际间的互动，是一种开放式的教学活动尝试。以足球为载体，以生动有趣的游戏为手段，以体能发展为目的，幼儿根据自己的兴趣、能力自主选择游戏内容，从而让不同层次的幼儿在足球技能技巧都能得到充分发展。

1.兼顾技能品质，确定总目标。

通过游戏学习足球技能，均衡发展幼儿的跑、跳、钻、爬、平衡等基本大肌肉动作，并通过多种技巧综合编排、综合动作自主选择的方式开展足球教学。

2.结合传统游戏，创编足球小游戏。

结合足球元素教师精心设计游戏。每周五上午8：00～8：40为游戏时间，各班分别进行“鲤鱼跃龙门、沙滩寻宝、穿越封锁线、你追我赶、奥特曼打怪兽、夹球跳、勇夺营地”等游戏内容。

3.展示步骤图，常规有序略显影。

活动中，幼儿按“自主选择活动项目——观察图示了解玩法——插好进区牌——自主结伴、自主游戏——盖勋功章、师幼评价”的顺序进行活动。

㈣家园联动增共识

1.挖掘足球家庭资源，参与管理。

在调查中发现，我园的一部分家长是我镇业余足球队的队员。在家长助教活动中，有足球经验的家长报名踊跃，让孩子们体会到爸爸的课堂魅力；有些家长在家里会和孩子们一起玩足球，比如把双脚分开就是“球门”，孩子就可以练习“射门”，摆个障碍物如小板凳、鞋子等就可以“绕桩”。

为了增加足球训练活动的趣味性、挑战性，每学期开展一次“足球吉尼斯挑战赛”，主要由家长自愿报名参赛。如进行亲子传球、亲子接力绕杆、亲子颠球、亲子趣味射门等比赛项目。

2.足球活动融入传统节日，形成合力。

在“海之韵，足之乐”迎新年亲子趣味足球运动会上，一个又一个和海洋主题有关的游戏让爸爸妈妈和孩子们在运动场上玩得忘乎所以。活动的重头戏则是爸爸们的足球PK赛,爸爸们场上奋勇拼搏，孩子们在场下摇旗呐喊，此时爸爸是在孩子眼中是最大的球星。

在“我爱妈妈”主题活动中举行大小足球宝贝乐翻天活动。原本一个个温柔贤淑的妈妈们，此时就像女汉子，闯过一道道难关，最后在一脚定乾坤处和孩子共同赢得了一份节日的礼物，让孩子们感受到了妈妈的坚强勇敢。

㈤幼小联动重衔接

为了充分利用我镇的优势和中小学、幼儿园共处同一运动场地有利条件，我园因地制宜地实施了“幼小联动”足球教学模式，经过了多年的实践与探索，实现了幼儿园与小学双赢的效果。

1.幼小共游戏，体验足球游戏的乐趣。

首先以游戏为基本手段，将足球的各种知识、技能及规则都渗透到游戏中。在幼小联动中，让五六年级的小学生与老师一起当“组织者”，辅助老师一起组织活动、维持秩序、分发礼物等，二三年级的学生当“引导者”和幼儿一起游戏。定期组织幼儿观看哥哥姐姐的比赛，大班的孩子围观当啦啦队，让幼儿在情感上得到熏陶。

2.幼小同竞赛，促进足球技能的提高。

组织大班幼儿与低年段学生进行足球比赛，并让小学足球队队员轮流当裁判。利用课余或放学时间开展足球指导活动，让小学生引领幼儿学习足球的相关技能技巧和规则，如门将指导守门员练习守门、扑球；前锋指导前锋练习运球、传球、射门等；后卫指导后卫发边线球、角球等。定期进行足球友谊赛等活动，让孩子们在活动中相互学习、共同进步。

㈥园园联动拓发展

1.争取园际间的交流，取真经少走弯路。

我园除了邀请专业足球教练来园指导外，更注重走出去拓宽自己的视野。两年来，我园已多次安排教师外出学习交流，拓宽了创新思路。同时在浙江省体育大会足球表演赛中，各县市区的孩子们通过比赛增进了友谊，老师主动与其他县市区的优秀教练交流，吸取宝贵的足球教学经验，更直观地提升了足球教学的理念和技能。

2.“一园一品”展示，强化足球园本特色。

宁海县“一园一品”特色建设项目展示交流活动在我园举行，各中心园的园长、幼教专家骨干共80多人来到我园观摩。大家通过足球游戏互听互评，拓宽了思想领域，发现幼儿教学中的闪光点，互相交流借鉴，让运动与游戏活动更加贴近幼儿，使幼儿园特色创建工作更加细致规范。

三、成效分析

㈠促进了幼儿身心素养的发展

1.幼儿的个性品质获得了发展

在足球绿荫草坪上，每一角落都是孩子疯玩的宝贵资源，在自由、开放的氛围中，进一步促进了幼儿认知、情感、个性的发展。在一些足球竞技比赛中，他们的规则意识明显增强，同时在在合作、商讨、坚持过程中，需要孩子们互相谦让、自己解决和同伴间的一些冲突，这些都有助于孩子良好行为习惯和健全人格的形成。

2.幼儿的身体动作得到了发展

通过“多方联动”足球教学，孩子们的身体动作如走、跑、跳、平衡能力得到了很好的发展，幼儿的灵敏度和反应能力也提高了。如在“护蛋行动”的游戏中，在短短的一分钟内，他们既要护住自己的球，又要把对方的球踢出圈外，这项活动既锻炼了反应能力，又能提高了灵敏度。

3.培养了一批足球特长生

每年5月中旬的浙江省幼儿体育大会暨幼儿足球表演大赛，是孩子们最期盼的日子，我们会提前在校园足球队中挑选出足球小将，结合比赛的项目：规定操和自编操表演、PK赛、射门、一分钟颠球、带球绕杆接力、传球接力等进行针对性的练习。我园连着两年斩获幼儿足球团体二等奖，在与其他县市区的比赛中，发挥了初生牛犊不怕虎的精神，懂得了坚持、拼搏、礼让的真正含义，培养了他们的自信心和荣誉意识。

㈡提升了教师专业素养

1.教师的课改理念与时俱进

通过足球活动的开展研究，教师随着新课改的理念，真正把幼儿当作活动的主体，让幼儿掌握了自己的自主权，从而获得更真实有效的经验。通过快乐足球游戏的实践研究，提升了教师如何优化幼儿足球游戏及各领域之间的整合能力。

2.教师的执教能力明显提高

为了更好地了解孩子的足球活动情况，老师们会制定观察记录表，倾听他们的对话，把握好指导的时机，记录孩子们进度，孩子之间的互动，教师的指导方法与策略也日益丰富。在足球活动开展的实践过程中，教师积极参与撰写方案、收集信息、外出学习、热烈研讨等等，从被动的资料学习到主动地学习相关的足球知识，教师的科研自主性和科研意识不断地增强。

㈢丰富了学校发展内涵

1.积累了有效的育人经验

通过多方联动的足球教学，不仅使我们构建了富有成效的和谐共育的教学机制，更主要的还使全园同仁都深切认识到只有符合孩子兴趣和年龄特点的教学实践与策略是行之有效。

2.完善了园本特色课程

经过多年的研究和实践，我园的足球特色已经初见成效。2016学年被评为浙江省体育特色幼儿园。

在尝试的过程中，我们寻找到了足球活动与幼儿健康活动相结合的最佳方式——将幼儿园的人力资源、场地资源、课程资源、社园资源有效融合，形成了一个较为完整的园本化足球游戏课程体系。

开展幼儿园足球游戏任重而道远，今后我们还将在许多方面做出努力，去寻找足球活动与幼儿健康成长相结合的最佳方式，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。

参考资料

[1]李季湄、冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京∶人民教育出版社,2013.

[2]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京∶北京师范大学出版社,2010.

[3]曾琴.幼儿园自主游戏的思考与实践[M].南京∶江苏少儿出版社,2015.