小学语文低年级阅读教学改革之我见

李艳秋

摘 要：小学低年级语文的教学中，阅读学习是极为重要环节。低年级学生要养成良好的阅读习惯，由此来提高学生的阅读能力，同时能加强学生的语言素养和文学鉴赏能力，也能够促进其他学科的学习。依据新课改的标准，小学低年级阅读教学的改革是势在必行的，也是一个值得思考和研究的问题。本文结合新课改的要求标准对当前教学面临的问题展开讨论，以期能够在推动阅读教学发展中起一定作用。

关键词：小学语文 低年级阅读 教学改革

对于刚步入小学学习语文的学生来说，正处于阅读的起始期，对阅读还比较陌生。因此在课堂教学中，教师要正确方法引导小学生的阅读习惯，阅读能够锻炼小学生的思维，并扩大他们的视野[1]。现如今，阅读能力是每个学生必备的重要能力。教师应与时俱进，改变以往的传统阅读教学，将旧方法改革创新，让语文阅读教学发挥出应有的价值及作用，培养小学生阅读习惯及分析能力，提高学生对文学作品的理解能力、鉴赏能力及评价能力。

一、小学语文阅读教学现状

目前，低年级学生年龄偏小，学习能力、自主阅读习惯都不够，刚步入小学阶段，学生在内心深处还存在一定的不适应感，对于学校和教师还比较陌生。当前阅读教学中，很多教师不注重阅读教学，方式比较传统，使阅读效果大打折扣[2]。其中教师不注重阅读教学这一类问题总结归纳起来可以概括为不注重学生阅读兴趣的培养、不注重学生阅读基础的培样以及不注重自身教学水平的提高。

首先，有了阅读兴趣才能使学生不断地去阅读，去书中体味知识的乐趣，小学低年级学生还不知道自己为什么要学习，不知道学习额意义何在，没有主动学习意识。学习要靠兴趣，教师不注重兴趣爱好的培养，讲课过程过于死板，导致小学生对学习不感兴趣。

再次，低年级小学生因为语文的基础不够，语文素养还没有形成，对于很多词汇和句子还比较陌生，导致阅读能力不高，如果教师没有重视这个问题，将导致教学课程进度不高，学生学习及理解能力不强，阅读水平也处于较低阶段。

最后，教师没有根据现如今小学生的特点来进行教学，传统的教学方式不适用于现在的低龄小学生，教师教学方法过于传统，没有创新意识，不能够丰富小学生的阅读形式，导致学生对语文学习能力及阅读能力单一，无法提高自身水平，教学活动进展速度也就比较缓慢。

二、关于小学语文低年级阅读改革的几项建议

1.注重培养小学生阅读兴趣

培养好学生的阅读兴趣可以让学生在阅读中获得无穷尽的力量，从而使学生乐于主动阅读。随着学生生活经历的不断增加，他们会在无形中感受到阅读对于个人的魅力。由于低年级学生生活阅历少，又喜欢玩闹嬉戏，在枯燥无味的课堂教学过程中，身为语文教师要学会抓住小学生的心理特点，将一些比较有趣、精彩的故事作为学生的阅读题材，让学生在阅读过程中能够体会到阅读给自己带来的乐趣，从而提高阅读兴趣，让学生能够自定自发、积极主动地去阅读，这样能够让小学生更好地了解世界、认识世界、开拓视野、丰富人生阅历，还能够提高学生的创新能力及想象力，从而提高写作能力及文学素养[3]。学生在阅读过程中不仅可以感受到阅读带来的乐趣，提高自身阅读能力，还能够加强语文知识的认识，从而有效提高语文教学质量。如此带来的阅读效果将远远高于根据教材对学生展开阅读教学取得的阅读效果。培养善于培养学生的阅读兴趣是每一位语文教师必备的能力，确保学生能够通过阅读感受到书中言语知识的魅力。在选择文章时教师要先理解学生的思想，掌握好内容、形式的关系，以便很好地激发学生对阅读的兴趣，在培养兴趣爱好的过程中，教师要适当给学生自由空间，让学生学会自发阅读，不强求，让学生感到享受阅读是一种乐趣。

2.提高阅读教学有效率

新课改的教学要求中提倡学生之间要合作学习，为此小学语文教师在阅读教学中可以为学生举行分组阅读合作的学习。教师可以根据每位学生的特点进行阅读小组分配工作，做到让每个小组可以通过相互合作来完成阅读内容。拉近师生间距离的同时，又能提高学生的阅读有效率。例如：《落花生》的授课，教师先将学生分成不同小组，以做游戏的形式来学习文章，从每组选几位学生分别扮演主要角色，让小组间进行朗读比赛，赛后学生自己总结出对落花生的认知。如此学生不仅掌握了课堂教学内容，还能提高阅读效率。对于诗词歌赋等文学作品，按照新课改要求，通过朗读的形式让学生体会其中的情感表达及中心思想。朗读作为一种艺术需要学生眼、口、耳、脑并用，教师在学生朗读过程中，可提供朗读情境，如音乐或多媒体视频，深入挖掘学生的情感世界，使学生成为阅读的主体，体会阅读带来的精神享受，这样能发展学生思维，激发学生情趣，学生的朗读能力得以提高，对内容的理解也得以深入，提高了语言的思维能力。教师适当地运用朗读的手段，大大地提高了阅读教学的有效率。

3.增加课外阅读

为了让学生更有效地提高语文知识的学习，阅读范围可以适当加大，除了课本的内容之外，还可以增加课外阅读。语文阅读教学的目的不仅仅是应付考试，而是让学生通过大量的阅读来积累文学知识并令学生自身得以丰富、充实[4]。课外阅读的选择可以是文学名著，文学名著可以很好地塑造学生的个人品质和精神、磨炼意志、陶冶情操、净化思想、开阔胸怀、提高文学素养，可以感受到大自然的魅力、人生的美好，思想得以升華及感悟，这些将成为小学生人生中的宝贵财富。

结语

综上所述，能够提高低年级小学生阅读感悟能力的方法有很多，这些方法的使用需要教师从教学实践出发，为学生打造一个良好的、丰富的教学环境，竭尽所能地培养小学生的感悟能力，为了低年级语文阅读教学任务能够有效地、更好地完成，教师要学会对阅读教学进行创新改革。教师应当能够创设愉悦的、轻松的教学环境，提高学生对阅读的兴趣，让低年级学生能够体会到阅读的乐趣，能够在阅读过程中积累知识、拓展思维，从而很好地培养学生的阅读能力，有效地提升学生自主阅读的能力及思考能力。

参考文献

[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.

[2]翟玉梅.小学低年级绘本阅读[J].中国校外教育，2016（5）.

[3]李艳霞.小学低年级语文教学“读写结合”之我见[J].作文教学与研究，2016（19）：52-53.

[4]裴晓霞.小学语文低年级阅读教学改革之我见[J].学周刊（阅读写作），2017（29）：149-150.