如何把握高考英语复习备考的“度”

陈立志

摘 要：英语是高中阶段学生所要学习的一门重要学科，从高一到高三整个高中阶段学生所学习的内容知识覆盖范围广、知识体系复杂，对学生的英语应用的综合素质有着较高的要求。在应试教育的大背景下，高三阶段的学生面临着巨大的升学压力，在短时间内如何复习好整个高中阶段的英语知识成为教师和学生所共同面临的挑战。在高三英语复习备考阶段，教师在带领学生复习的过程中，要准确的把握好“度”，在认真研究考试大纲和要求的基础上，认真钻研历年真题，把握考试出题规律，夯实基础，拔高能力，在模拟考试的训练中提高学生的心理素质和应考能力。本文将主演围绕着如何在高中英语复习备考阶段把握好“度”进行分析讨论。

关键词：高中阶段 英语备考 高考

教师是带领学生学习的主要引导者，为学生的学习提供正确科学的指导，在学生高考备考阶段，教师为了更加科学合理的安排备考复习过程，要单独认真研读《考试大纲》以及《考试说明》，并在这两张说明的基础上去对美妙的高考试题进行深入的分析，把握命题人的出题意图和规律，只有教师能够正确合理的把握高考考试的“度”，才能科学合理、持续有度的为学生安排高三阶段的英语备考复习。

一、把握尺度，巩固基础，突破重难点

英语作为一门语言类的学科，在内容的覆盖范围上相对比较广泛，在基础知识上要把握的内容从词汇、词语到英语语法，掌握要求的内容都十分多。根据高考考试大纲的规定，高考中要求学生所要掌握的基本词汇量在2000，词组量400，与此同时对英语语法的掌握考察列出12项内容，上述的基础词汇词语和语法知识构成了高考中要求学生需要掌握的基础知识。想要取得好的英语高考成绩第一步需要做的就是基础知识的夯实，只有建立在基础知识牢固的基础上才能够进行考试成绩的拔高，教师在组织复习的过程中要着重把握基础知识复习的“度”，将以上基础内容放在最基本的位置。为学生建立一个严密的复习网络体系，反复为学生查缺补漏，将英语基础知识内化为学生的英语能力。词汇量掌握的好坏是能否在英语高考中取得好成绩的关键[1]，这似乎是所有经历备考和高考阶段学生的心声，在复习阶段，教师要每堂课抽出一定的时间检查学生词汇词组的掌握，教师的检查为学生学习形成一个推动力，监督学生复习。

随着高考的不断改革，如今的英语高考试题中，英语语法所占的比重逐渐下降，而阅读和翻译能力的考察逐渐成为了重点。语法考察所占的比重逐渐下降并不意味着语法学习的不重要，相反，基础语法的掌握对整个英语成绩的好坏有着密切的关系。从单项选择题、完形填空、阅读理解到英语写作，这些题型当中都蕴含着对英语语法的考察，如果没有对英语语法的准确把握，对于复杂的英语句式没有准确的分析，那么就很容易造成失分，所以英语语法的掌握是英语学习的重要基础之一。英语语法现象十分复杂，教师在组织学生复习过程中大概要抓住一下几个关键点：第一点，围绕着高考考试大纲与考试说明，将历年高考题命题作为出发点和落脚点，为学生制定一套难度适中的英语语法复习策略。第二点，以学生的语法学习状况作为语法学习的基础，为学生的学习查缺补漏，重视语法学习的薄弱环节。第三点，突破高考高频考点，单独认真研究高考英语试题会发现，在英语语法的命题上高频考点非常集中，教师可以将高频语法考点外语法体系中分离出来，进行英语语法高频考点的专项训练，集中突破。第四点，组织学生分项练习，重视对语言应用实例的观察，提高学生活学活用的能力，把英语内化为学生的能力。

1.把握英语训练难度适度

曾经一度很多教师在组织英语高考复习时，将高考大纲和考试说明置之一边，在没有研读它们的基础上，凭空想象高考出题，将高考视为一项艰巨的任务，在组织复习的过程中将知识点集中在偏、难处，对基础知识的学习并不重视。首先这种偏离大纲和说明的复习思路就是错误的，其次，过分放大高考难度，导致学生在心理产生对英语高考的恐惧情绪，很容易造成考试中的过度紧张。

教师在组织学生复习中所应该做的事情是认真研读大纲，深入分析历年高考题型的难度分布，只有做到知己知彼，才能百战百胜。学生英语成绩的好坏，关键在于中低档英语题目的得分情况，让学生牢牢把握基础题得分大关，只要中地方题型尽量做到不丢分，英语成绩相应的也不会差。老师正确定位高考题型难度，破除迷信，让学生把高考看成纸老虎，树立自信，在难度适度的英语训练中稳固基础。

2.根据学生的实际情况，为学生进行梯度划分

教师在组织学生复习的过程中，最重要的还是根据本班级同学的英语实际水平，针对不同英语学习程度的学生因材施教，让每个学生都能够在自己已有的英语学习水平基础上更上一层楼。这句要求教师需要为班级的学生制定一个适合他们实际情况的“梯度”复习计划。教师通过综合几次的模拟考试，根据学生的得分情况，将学生划分为三个不同的层次。低分学生成绩一般在70分以下，这一层面的学生英语学习成绩之所以相对较差，主要在于最基础的英语知识掌握上，要想提高英语成绩，需要做的最主要的问题就是提高学生的英语词汇量掌握水平。教师在复习过程中，要狠抓这一类型学生的英语词汇掌握情况，在此基础上训练学生的实际应用能力，保证所记的单词能够应用到考试中。对于中档得分的学生而言，他们在基础知识的掌握上不够牢固，对很多问题的掌握模棱两可，语法和单词掌握均不全面，对于这一类型的学生，教师要注重基础知识的全面巩固，对词汇和语法进行系统的梳理，帮助学生树立自信心[2]，在一类型学生在成绩上提升二十分左右相对轻松。對于最高一层的学生他们基础知识掌握牢固，词汇量和语法类型掌握丰富，对于这一层次的学生教师要关注的是对他们的查缺补漏，找出他们最容易出现失分现象的题目类型，集中训练，掌握做题技巧，最低程度的降低考场失分。

结语

高三英语学习面临的任务艰巨而繁多，教师作为学生复习备考阶段的中坚指导力量，要从学生实际情况出发[3]，为学生的高考英语备考提供科学适度的指导。

参考文献

[1]浅谈农村普通高中学生英语预习能力的培养[J].张瑞平.基础教育论坛.2016（19）.

[2]英语学科核心素养的实质内涵[J].程晓堂，赵思奇.课程.教材.教法.2016（05）.

[3]课前预习——高考英语复习的盲点[J].刘芳艳.新课程（下）.2016（01）.