小学低年级数学空间与图形的教学方法探讨

卢文红

摘 要：义务教育课程标准中提出，要培养学生对图形的基本意识，要将图形与空间的教学内容贯穿在学生数学学习的始终。本文将分析小学低年级数学空间与图形的教学方法，阐述小学空间与图形教学的特点，小学低年级数学空间与图形的教学方法。以期能够完善教学体系，强化教学质量。

关键词：小学 低年级 空间与图形 教学

引言

空间与图形是小学数学学习过程中的重要组成部分，其中强调对小学生空间观念的培养，以及对几何图形的简单认识。但小学生思想尚未成熟，需要一定的教学方法来培养学生对图形的认知，感受对称、旋转、以及平移等知识。要结合小学生的身心发展特点，开展合理的教学计划。

一、小学低年级数学空间与图形教学特点

小学生的空间思维需要在长时间的培养下，逐渐形成。而小学低年级数学空间与图形的教学过程中，恰恰培养了学生的空间思维。其中主要涉及到图形的认识、图形的测量、图形的运动、以及图形与位置等有关内容。直接培养了学生对线、角、以及平面图形与立体几何图形的认识。对面积、周长、以及体积的认知。对旋转、评议等图形运动的认知，感受轴对称图形的美[1]。

二、小学低年级数学空间与图形教学方法

1.转变教学方式

传统的图形与空间教学方法已经难以适应学生的发展需求，要改变教学方式，强调以学生为中心，坚持以人为本的教学理念。实际上，教学过程是激发学生自主学习的一种方式，应以旧换新，激发学生对学习的乐趣，对图形与空间知识探索欲望。例如：在讲授长方形、正方形、以及多边形等知识时，教师可根据小学生已有的经验与知识水平为基础，将各种图形制作成卡片，询问学生，是否认识这种图形。再引领学生对以前所学知识进行回顾，引入新的知识，并对此进行总结，将新知识与旧知识结合在一起，完善知识网络。

同时，由于小学生的生活经验较少，空间思维以及对图形的认知欠缺。因此，在教学过程中，应利用生活中常见的事物进行教学。利用小学生已经掌握的简单的图形辩知能力，引导学生对相对复杂的图形进行了解。例如：针对物类分类知识，教师可以利用粉笔、铅笔盒、电视、桌子等低年级学生在生活中常见的物体进行引导。让学生由浅入深，逐渐建立起图形以及空间思维。

2.借助多媒体教学设备

多媒体教学设备为教学带来了新的机遇，不仅仅为教学提供了物质基础，更是为教师提供了教学方法创新的思想。而空间与图形知识是小学期间较为重要的知识内容，又十分抽象。若在教学期间，引进多媒体教学设备，将具有事半功倍的效果。能够将教材中死板的知识变得更加灵活，以动态形式展示教材知识。同时，利用强大的资源库，弥补教材知识的不足，使得课堂更加灵活，更加丰富。让抽象的数学知识变得更加容易理解，以提升学生的想象能力。

例如：在教授圆的认识过程中，可利用多媒体教学设备，展示气球、轮胎、篮球、足球、月饼等生活中常见，却不方便带到课堂中的物体。当学生对眼前的图片吸引时，教师再加以引导，可充分认知到圆的概念。教师还可以通过多媒体教学设备，扩展教学資源。向学生提问，为什么轮胎是圆，而不是正方体呢？让课堂充满着乐趣，提升学生的探索能力，想象能力。

教师在利用多媒体教学设备时，不因仅仅以利用为主，也应适当创新教学模式，提升学生对空间应图形的学习兴趣。其中，教师应充分借鉴多媒体教学设备，辅助课堂开展动手演示课堂，以提高学生对空间概念的理解。教师可利用白板创造情景，利用三角板展示三角形，利用地砖展示品行四边形。并展示四边形的不稳定性，可随意移动。借助白板的可移动性，让学生自己跟随白板制作手工，增强对图形特点的理解[2]。

3.利用转换思想

转换思想也可被称为知识迁移能力，即由自己已知的知识，过渡到新知识体系中，加以理解，再纳入自己的知识网络体系中。例如，在小学低年级认识图形的教学过程中，教师向学生展示搭积木的情景，让学生根据积木的样子，画出图形。进而认识长方形、圆形等平面图形，也培养了学生将立体图形转化为平面图形的能力。

例如：在学习平行四边形时，教师可利用吸管或其他材料，制作一拉就会变形的长方形。通过拉动长方形，改变其状态，变成平行四边形。通过观察，辨别物体的变化过程。且能够做到让学生在已经了解长方形知识的基础上，更加容易了解平行四边形的性质，以及其他知识。

转换思想的利用，要建立在充分理解数学本质的基础上，建立在数学理论以及数学思想的基础上。因此，教师要充分结合学生的思想特点，不要强行利用，尊重物极必反的哲学理念。

结语

综上所述，本文主要介绍了三种小学低年级图形与空间的教学方法。得出要转变教学方式，以更加适合小学生的生长特点。要充分利用多媒体教学设备，创新教学方法。要利用转换思想，利用已学知识，更加容易理解新知识。

参考文献

[1]孟令忠.浅议多媒体辅助教学让“空间图形”更有“形”[J].中国校外教育，2018（22）：163-164.

[2]雷玲.小学数学教学如何利用3D打印技术培养学生的空间感[J].西部素质教育，2016，2（13）：91-92+94.