小学数学核心素养培养的思考与实践

路路

摘 要：当前我国小学数学教育事业的快速发展，对与之相关的培养工作开展提出了更高的要求。在此背景下，为了确保小学数学培养工作落实有效性，更好地应对实践中的形势变化，则需要考虑其核心素养培养，并进行相应的思考与实践分析。基于此，本文就小学数学核心素养培养展开论述。

关键词：小学数学 核心素养 培养工作 教育事业

注重小学数学核心素养培养的思考与实践分析，可使其培养工作开展更具科学性，从而保持小学数学教学实践中良好的培养工作状况，满足学生全面发展的实际需要。因此，需要給予小学数学核心素养培养更多的关注，找出相应的培养措施并加以使用，从而增强其培养工作落实效果，满足素质教育的实际要求。

一、组织开展教学实践活动，实现学生数学核心素养培养

通过对素质教育下小学数学培养工作落实状况的深入分析，教师应针对性的组织开展教学实践活动，逐步实现对学生数学核心素养的科学培养。具体表现为：（1）小学数学教师可通过对学生个性特点及兴趣爱好的分析与总结，结合教材中不同板块内容的安排状况，组织开展相应的教学实践活动，引导学生积极地参与到其中，并突出数学教学实践活动中学生的主体地位，使得他们在数学方面的探究能力可得到科学培养；（2）基于小学数学教学实践活动的组织与开展，需要教师在差异性教学方式的支持下，给予教学过程中不同学生的个体差异必要的关注与尊重，合理安排教学内容，突出数学教学活动开展中的实践性，从而达到他们在数学方面核心素养科学培养的目的。比如，在讲述三角形特性这部分教学内容的过程中，教师可引导学生以实践操作的方式对三角形的特性进行必要的分析与思考，加深对所学内容理解的同时确保学生们在数学学习中动手实践能力的培养状况良好性，进而激发学生在数学方面更多的学习热情，满足他们在该学科学习中核心素养有效培养要求。[1]

二、重视应用机会的提供，增强学生数学核心素养培养效果

在实施小学数学教学计划的过程中，为了使学生能够将所学的知识应用于实际问题处理过程中，满足数学核心素养培养的实际要求，则需要教师重视实践中应用机会的提供，进而增强学生数学核心素养的培养效果。具体表现为：（1）在小学数学教学内容安排、教学计划制定与实施过程中，教师应通过对学生实际需求的分析与教材内容的深入剖析，将现实生活中所包含的数学知识要点融入到课堂教学中，从而为学生们提供所学数学知识应用方面的机会，确保他们的思维能力培养状况良好性，逐渐提升学生们在数学方面的核心素养培养工作水平；（2）在为学生提供所学数学知识应用方面的机会时，需要小学数学教师能够结合素质教育及教学大纲要求，对实践中提供的应用机会与学生的能力水平是否相符合加以思考，避免对学生在数学方面的学习自信心造成不利的影响，促使他们在数学核心素养方面的培养工作开展能够达到预期效果。比如，在小数乘除法教学内容讲述过程中，为了使学生们能够更好地掌握其中的学习方法，且对所学的内容有着更深的理解，则需要教师通过对学生的科学引导，将这部分教学内容与学生的生活实际紧密地联系起来，为他们提供数学知识应用方面的更多机会，从而提高他们的数学综合运用能力。

三、加强数据分析能力培养，确保学生数学核心素养有效性

在小学数学教学过程中，学生是否具备良好的数据分析能力，与学生在数学方面的学习效果是否良好密切相关，并体现着小学数学教学水平。因此，实践中进行小学数学教学培养工作时，需要教师不断加强学生们在数据分析能力方面的培养，有效开展与之相关的培养工作，确保学生数学核心素养培养有效性。具体表现为：（1）为了提高学生们解决数学实际问题的效率，优化他们在实践中的学习方式，则需要小学数学教师能够在自身的教学工作开展中，加强学生的数据分析能力培养，并对其培养过程进行有效控制，处理好其中的细节问题，促使学生们在数学实际问题方面的处理效率可不断提高，给予他们的数学核心素养有效培养相应的支持；（2）基于小学数学核心素养培养研究工作的开展，在对学生的数据分析能力进行培养时，需要教师在思想上能够给予学生们的这种能力培养足够的重视，并通过对信息技术与计算机网络的高效利用，将丰富的信息资源融入到学生们的数据分析能力培养过程中，从而增强其在实践中的培养效果，满足学生在数学核心素养方面的培养要求。比如，在对“数据收集整理”这部分教学内容进行讲述时，教师可借助多媒体教学方式的应用优势，对相应的教学内容进行有效展示，并引导学生进行必要的数据分析，从而提高他们在这方面的分析能力，确保小学阶段学生们在数学方面的核心素养培养效果良好性。[2]

四、深入挖掘教材内容，满足学生数学核心素养培养要求

基于小学数学核心素养的培养，也需要教师重视教材内容的深入挖掘，使得其潜在应用价值得以提升，满足学生数学核心素养的培养要求。在此期间，需要做到：（1）小学数学教师在实践中应结合其核心素养培养要求，对数学教材内容进行深入挖掘并进行整合利用，使得学生们的数学核心素养培养工作开展更具针对性，进而保持其良好的培养状况与培养效果；（2）当小学数学教材内容得到有效挖掘后，教师可通过多媒体教学方式对其进行展示，从而实现对学生参与教学活动积极性的有效调动，保持他们数学核心素养良好的培养效果。比如，小学数学教师可通过对教材内容的深入挖掘，在课堂教学中进行高效的整合利用，并要求学生对所学的数学知识进行灵活运用，从而为他们的数学核心素养培养水平提升提供有效保障。[3]

结语

综上所述，在这些不同措施的配合作用下，能够实现对小学数学核心素养的科学培养，使得其培养工作水平在长期的实践中可逐渐提升，并为相应的教学培养目标实现提供保障。因此，未来在促进小学数学教育事业发展的过程中，应重视其核心素养的有效培养，针对性的开展其培养方面的研究工作，从而满足该学科在教学培养方面的多样化需求。

参考文献

[1]李耐娟.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].中华少年，2018（25）：17.

[2]吴海燕.基于小学数学核心素养培养的思考[J].文理导航（下旬），2018（08）：12-13.

[3]吕莉.小学数学核心素养培养的思考与实践研究[J].考试周刊，2018（78）：84.