基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革

黄菁婧

摘 要：随着信息技术的不断发展，小学语文写作教学模式得到了改革的机会与途径。写作模式的改革，有利于小学生更好地掌握语文写作的相关知识，提高教师教学质量。本文通过对于信息技术环境对写作教学影响的分析与探究，结合实际情况分析信息环境下小学语文写作教学模式的改革途径，以供教学参考。

关键词：小学语文 语文写作教学 模式改革 信息技术环境

一、信息技术环境下小学语文写作教学受到的影响

1.写作教学模式受到冲击

信息技术的不断发展，使教师不断革新小学语文写作教学模式，改变了传统的“填鸭式”的教学模式，在激发学生的写作兴趣的同时，也能为教师提供更多的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的写作积极性，使教师与学生之间的交流可以突破时间与空间的限制，能够更好地开展小学语文写作教学。[1]

2.搜集写作素材渠道的拓展

信息技术的不断发展，使学生在搜集写作素材的过程中不拘泥于传统的素材搜集渠道，改变学生之前只能从书籍、杂志、报刊搜集写作素材的情况。信息技术的应用，能够减少素材搜集时间，便于学生在教师的引导下筛选最为合适的写作素材，便于学生节省时间完成自我知识储备。应用信息技术搜集到的素材不仅有文字，还有图片、音乐、视频等，学生对于这一类素材的观看，有利于学生更好地体会所写题材，有利于学生想象力与创造力的发挥，使其对写作产生浓厚的兴趣。[2]

3.学生的写作模式发生转变

信息技术的不断发展，使学生在写作过程中不拘泥于纸笔，还可应用电脑中的办公软件（如WPS、word等）完成写作，教师也可以直接在线批阅，有利于更好的节省纸质资源，提高资源的利用效率，有利于减少教师的工作量，便于教师对学生作文的点评，提高教学质量与效率。[3]

二、基于信息技术环境下小学语文写作教学模式改革的途径

1.以信息技术为基础创新写作模式

教师在改革小学语文教学模式过程中，应注意将信息技术与写作模式相结合进行创新，使教师能充分利用信息技术为教学带来的便捷。首先，教师需要利用信息技术为学生创设合理的写作情境，以保证充分调动学生的写作兴趣，便于后续教学的开展。在学生开始写作之前，教师需要给予学生一定的引导，使学生在写作之前充分了解写作题材，并从中寻找自身感兴趣的写作角度，使学生在写作过程中能充分结合自身的真实情感，调动自身的知识储备，完成整个写作。如在进行以“春天”为题材的写作时，教师可以利用多媒体技术为学生播放与“春天”有关的视频、图片与歌曲，引导学生通过对于视频、图片与音乐的感受结合自身曾经见过的“春天”进行描写，能更好地完成学生的语文写作训练。

其次，教师在与学生交流的过程中，也可以使用信息技术，加强教师与学生之间的联系，使学生可以通过教师更为详细的了解写作的相关知识，并将其应用于自身写作中。小学语文的写作内容多半简单，教师在教学过程中，应当与学生多多交流，才能更好地提高学生的写作能力。学生在搜集素材的过程总，教师也应当给予一定的帮助，使学生更好地了解所搜集的素材适应的写作题材与写作体裁。教师还可以应用信息技术构建交流平台，促进学生与学生，学生与教师之间的交流，便于学生之间取长补短，提高自己的写作能力。

第三，教师应当提高学生的写作兴趣，引导学生积极主动的搜集写作素材并完成写作训练。当安排相关的写作训练题材时，教师除了为学生进行讲解之外，还需要结合信息技术引导学生自行搜集相关素材，有利于学生提升自身主观能动性，有利于培养学生的学习信心，提高写作兴趣。

第四，教师应利用信息技术引导学生在课外进行小学语文写作拓展训练，结合网络平台为学生分享与写作题材相关的素材，有利于开阔学生视野，引导学生在观看素材的过程中树立正确的人生观与价值观。

三、以4S模式为基础开展写作教学

4S模式是指对信息的搜索、分享、展示与总结，教师在教学过程中将4S模式与小学语文写作教学相结合，能够更好地促进写作教学模式信息化的改变。

1.搜索。教师需要结合实际教学情况，为小学语文写作教学制定合理的教学目标，并在了解学生的写作能力、写作水平以及心理承受能力的基础上为学生安排适合的写作任务，引导学生搜集、下载、储存相关写作素材，为之后完成写作奠定基础。

2.分享。小学生自身知识储备较少，在搜集素材的过程总，经常会出现或大或小的纰漏，教师应当引导学生积极分享搜集到的写作素材，推动学生之間相互合作，互相促进，在培养学生写作能力的基础上培养学生的合作意识。教师还需要引导学生筛选素材，留下有用的优质素材，将无用的劣质素材丢弃，以保证写作成果的质量，保证写作的顺利开展。

3.展示。学生完成写作之后，教师应及时对学生的作品进行点评，以鼓励的态度为学生提出合理的建议。点评过程中如果出现质量较好的作文，教师应当及时的分享到信息平台（如微信群、QQ群），让其他学生借鉴优秀作文的写作，引导学生之间进行良性竞争，刺激学生写作热情，提高学生的写作兴趣。教师还应当鼓励学生交流优秀范文的读后感，培养学生的学习自信心。

4.总结。小学语文教学结束之后，教师需要引导学生对所学内容进行总结，使学生充分认识自身在本次写作训练中的优势与劣势，了解本次作文成品的优点与不足，以便于下次更好地完成写作训练，教师也应当引导学生针对性的进行写作练习，并为学生解答写作过程中存在的问题，有利于学生培养写作兴趣，为之后更多的写作学习与练习打下坚实的基础。

结语

根据文中分析可得，在信息技术背景下，小学语文写作教学将面临更为直接的机遇与挑战。教师在完成写作教学内容的过程中，需要充分利用信息技术为教学带来的改变，创新叫续写模式提高学生的写作兴趣，不断丰富学生的素材积累。小学处于学习的基础阶段，只有不断地充实自身的知识积累，才能更好地为之后的学习奠定基础。

参考文献

[1]杨芳芳.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式的改革[J].中华少年，2018（17）：39.

[2]张艳荣.信息技术下研究小学语文写作教学创新与变革路径[J].课程教育研究，2017（16）：103.

[3]张兴旺.信息技术在小学作文教学中的运用[J].学周刊，2015（07）：187.