如何让学生步入阅读

基小芳

【关键词】 学生;阅读;兴趣;习惯;活动;方法

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0068—01

一、激发学生的阅读兴趣

对于课外阅读来说，最重要的“不是教学生如何阅读，而是让学生渴望阅读。让阅读成为学生的一种生活方式，成为他生活的一部分。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

小学生向师性很强，特别是低年级的学生，他们非常崇拜自己的老师。因此，教师在课堂上的博古论今，在课余时间的阅读兴趣趋向，都将成为学生模仿的对象或追求的方向。有时，我课后有意遗漏一本书在教室讲台上，往往会引来一大堆学生围观，甚至有学生忍不住要去翻一翻，表现出极大的兴趣。可见，学生们很想知道老师到底经常在看些什么书，若教师能以身作则，先培养自己阅读的兴趣，学生必然会或多或少受到一定的感染。有时，我发现学生买了一本好书，就借来在课堂上有声有色地朗读一番，学生们不禁会问：“这是什么书呀？”然后我再告诉他们，下课后学生就会纷纷去向那位同学借阅。

二、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章。然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。

三、充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如，学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为了加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味和感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

四、互動式阅读交流活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以挤出时间开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如，我在班里每月末都要开展一次“我最喜欢的故事”比赛和古诗词接力赛，进行“读书星”的评选，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味。在交流中，不仅提高了学生的审美能力，而且使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，从而心生主动找书看的欲望。同时，也使孩子们明白了，阅读不仅给自己带来了快乐，而且还可以给别人带去快乐。

学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积词本上的新词，就应立即予以表扬和鼓励。学生在写话时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读，使学生阅读兴趣高涨。

五、教给学生阅读的方法

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，就必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法很重要。故事性强的作品，要先弄明白文章的题目，事情怎样从头到底，先说什么，再说什么，最后说什么，甚至要求学生介绍其中有趣的故事情节;语言优美的作品，可以朗诵并背诵一段;知识丰富的作品，让学生择要讲一些前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化，可以指导理清情节，评论人物;可以说说明白了什么道理，受到了什么启示;可以提几个思考题，要求读后回答;可以指导欣赏语言、写法;可以写各种类型的读书笔记;指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心准备。

总之，课外阅读已经成为我们生活学习的一部分，是我们教学的一部分，也是我们精神食粮的重要资源，我们应该重视，并营造良好的阅读氛围，让我们的学生投入到课外阅读广阔的空间去，去自由地遨游，去体验阅读的快乐。