浅析小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用

魏斌

摘要：随着教育改革的不断深入发展，小组合作教学法以其独特的优势被越来越广泛的运用到课堂教学过程当中，为学生提供了学习经验交流的平台。与传统以教师讲授的教学方法相比较，小组合作教学法拥有很多不可替代的好处，为教师提供了一种好的教学模式。本文根据本人多年来的教学经验，就小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用进行了较详细的阐述，希望各位有识之士多多指教，也希望借此文章为众多高中数学教师分忧。

关键词：小组合作教学法；高中数学教学；实践应用

小组合作教学法可以让学生在轻松、融洽的学习氛围学习，小组成员间共同探讨研究同一个问题，每一个同学都可以充分的表达自己的观点与想法，相互交流。在这个过程中，一些学习能力较强的同学可以更有针对性地帮助那些学习能力较差的同学，交流各自的想法。学习能力较强的同学可以加深对知识点的认识，学习能力较差的同学可以了解知识内容，起到相互促进，共同进步的双赢效果。

一、当前小组合作教学法存在的弊端

（一）学生在小组合作学习中参与度不高

高中生学习任务较重，大部分学生在课下不能把较多的精力放在数学学习上，而小组合作教学法要求学生在课前花费大量的时间来预习知识点，自主学习，并做大量的习题。这样的话，学生要在教师尚未讲解前就能自学课本内容。在课堂上，教师讲解的时间就会缩短，剩下的时间学生小组讨论。这样的教学方法与传统的教学方法间存在较大差异，难免会使一些学生难以适应，不能积极的参与到小组合作当中。一些学生的性格内向，课前准备不足，课上讨论没有深度等都会导致小组合作的效果不佳。

（二）小组成员的划分不合理

小组的融洽配合依赖于每一个成员都能发挥其作用。小组成员的划分直接影响到小组讨论的效果，只有合理的成员划分，才能保障每一个学生都能在小组合作中得到进步，提高其学习成绩，但是实际的教学中，却存在一些小组成员划分不合理的现象。例如在一个小组内都是数学成绩中下等的同学，没有数学学习能力较强的人，这样的话，组内讨论只是简单的走过场，很难达到较高的知识交流水平，不利于不同层次的同学进行优化组合，相互促进，最后小组的讨论很难达到预期的效果。

（三）教师不能很好地应用小组合作教学法

部分教师对小组合作的认识不够深刻，有的教师认为小组合作只是在公开课时，为了活跃课堂气氛，做做样子罢了。有的教师过分夸大小组合作教学法的作用，过多安排学生进行小组讨论。这样错误的认识，阻碍了小组合作教学法的实践应用，让学生从心理上讨厌小组合作，降低了学生学习的热情。除此之外，一些教师不能很好地应用小组合作教学方法。教师在学生讨论的过程中，放任学生自由讨论，自己在一边做其他的事情，这样的做法是教师教学手段的失误，将导致学生利用讨论时间聊天或者干其他与学习无关的事，浪费大量的课堂时间。

二、小组合作学习法运用策略

（一）将学生合理划分为不同的合作小组，促进各层次学生的共同发展

1.良好把握小组人数

学生实现高中数学的有效学习，除了记忆与模仿外，还应开展自主探究、动手操作及合作交流等活动。因此，教师在对合作小组进行划分时，应注意小组人数不可过少，否则难以进行有效讨论；人数也不可过多，以免难以兼顾到所有的学生。经实践研究得知，每个合作小组的学生人数应控制在4至8人的范围，这样安排可为教师的更累指导及学生的合作学习提供有力条件。

2.合理搭配小组学生的水平

教师在划分合作小组时，应避免进行优差搭配，因为这样不但会对优等生的学习发展产生一定的阻碍作用，而且还会使得后进生因处于不平等地位而出现自卑心理。针对这一情况教师应将学习水平及认知结构大致相当的学生划分为一组，让所有学生明确自身责任，在进行独立思考与组内讨论等活动的基础上达成共识。

（二）充分把握小组合作教学法的特点，促进数学课堂教学质量提升

1.运用学生个人责任感的特点

在开展小组合作形式的高中数学教学时，教师从教学内容与学生实际情况出发，布置相应的作业，并让学生以合作小组的形式共同完成。在這一过程中，每个小组成员需明确自身的责任所在，并对分配的任务进行学习与分析； 同时，教师还应量化评估学生的表现及其完成任务的情况，并在小组中公布评估结果，确保每位成员对自己及同伴的作业完成情况有一个全面的了解，知道做出最大贡献的、需要帮助与支持的成员分别是谁。这样一来，每位小组成员便积极完成自身分配的任务，从而将个体价值真正体现出来。在实际高中数学教学过程中，教师可采用抽取个体代表小组、任务分配讨论等方式来开展小组合作教学。例如，在讲授人教版高中数学必修3《古典概型》这一章节时，教师可让每个小组成员举出一个事例，有的同学可能很快就会想到骰子，如同时投掷两颗骰子，假设其点数和为A，那么A的值可能为2至12之间的任意一个数字等等。

2.运用学生相互帮助、相互合作的特点

俗语常说，“众人拾柴火焰高”，在小组合作教学中也是这个道理。教师需要充分挖掘学生的相互促进特点，加强学生之间的交流与沟通。确保学生之间相互促进相互帮助，通过彼此之间的交流与学习，可以有效的提高学生学习效率，以便达到小组合作教学的效果通过小组合作学习，可以丰富课堂教学氛围。让学生在轻松、愉快的教学氛围中获取数学知识。比如说，在教学函数知识的时候，这部分知识既是教学的重点也是教学的难点，教师在教学的时候就可以将班上学生分为若干个小组，让他们自主的探究知识。

本文就小组合作教学法在高中数学教学实践中的应用展开了一番阐述，提出了当前的小组合作教学法存在的弊端，分别是学生在小组合作教学中参与度不高，浪费了大量的课堂时；小组成员的划分不合理，导致不同层次的学生不能相互促进；教师不能很好的应用小组合作教学法，表现在不能正确认识小组合作，不能引导学生进行讨论。并提出了小组合作教学法在数学教学中的实践应用措施，分别是教师要参与到小组合作中，引导学生学习交流；合理地构建合作小组，采取“动静结合"的方法，建立一套较完备的合作体系，教师与学生要密切配合。

参考文献：

[1]钱巍，贾湘彬，浅议小组合作学习在高中数学教学中的应用，中学生数理化（学研版），2015（03）

[2]黄芬芳，浅议小组合作学习法在初中数学课堂教学中的应用策略，新课程导学，20 14（03）endprint