浅谈小学语文中的散文教学

吴曼妮

摘要：“形散而神不散”是散文的特点，它以自由闲散的笔触集中表达作者对生活的感悟。这对于喜欢故事情节的小学生来说，体会它所表达的感情是个难点。本文就语文教学实践谈谈自己的看法。

关键词：散文；小学语文；欣赏

散文以其“文美情真”而著称，许多人都喜欢读散文，觉得它的意境深邃，语言优美，感情真挚，能陶冶心灵，丰富情感。小学生学习散文，除此之外，还可以培养学生的语感，积累语言，提高他们的审美能力。但现实是许多小学生感觉散文难学，不知道要怎么学好。他们觉得散文写的太散，不像记叙文那样有一个集中完整的叙事，所以无法把握它的内容，不能准确地理解文章的中心。我认为散文虽然因为其表达着自己对生活的理解与感悟，对没有什么生活经历的小学生来说，要体会其中复杂的情感是有点难，但并不是不能理解，重要的是要找对方法，我们多读、多思才行。诗歌需吟诵，小说靠反思，而散文却呼唤“欣赏”。

一、朗读——让学生欣赏散文的语言美

散文因为结构自由，学生把握起来较难。我认为教学中我们应先让学生感受散文的外在——语言的优美，让他们多读，体会散文的音乐美，然后再引导他们去理解散文的内容、意境和情感。散文的语言凝炼优美，富有文采，是最适合朗读的文本。所以，我认为散文教学我们一定要让学生多读。比如，《桂林山水》中那些优美的句子：“漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动。”学生通过朗诵这些如诗的文字，才能感受到漓江水的静，漓江水的清，漓江水的绿。同时，还让他们学会了用比喻与排比了写优美的景色。再如，《山中访友》中作者与山中朋友打招呼的这一段：“你好，清凉的山泉！你捧一面明镜照我，是要重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖……”教师在教学时，用亲切而又愉快的语调，带领学生走进那美好宁静的山林里，体会作者的心情，自会有如入神境的效果。

只要我们能用一种宁静的心境给学生去朗读、体会，那小学生教材中所有的散文都可以达到这样的效果。先让学生感受到散文外在的美，喜欢上了它，我们才有机会引导他们理解散文的内容。

二、理解——让学生欣赏散文的内容美

入选小学语文教材中的散文，不仅语言优美，而且内容也是非常丰富的。我们教学时，要让学生通过理解去领略它内容的美。人教版小学语文课本中的散文一共有六十多篇，内容不仅有写作者对大自然的感悟的，如《阳光》、《找春天》、《秋天的雨》等；还有描写大自然的神奇的，如《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《观潮》等；还有描写祖国美丽山川的，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《珍珠泉》等；还有描写动物的可爱的，如《白鹅》、《猫》、《母鸡》等；还有描写美丽的田园风光的，如《乡下人家》、《牧场之国》、《七月的天山》等，除此之外，还有写爱国思乡已经感悟人生的，比如《桂花雨》、《小桥流水人家》《匆匆》、《桃花心木》等。这些内容涵盖了自然、人文、哲理等各个方面，可以说是相当的丰富。我们在教学时，对于不同的内容要用不同的方法来引导学生去理解。对于描写大自然、祖国美丽山川之类的，我们要让学生在朗读的基础上，找出具体描绘的句子，在脑中形成一幅幅画面来感受；对于写动物类的则要通过朗读，找出描写它们动作的句子，来体会它们的性情特点；对于思乡的则要通过朗读，找出作者所写的具体事物，感受作者表达的这种情感的美好；对于感悟人生的，则要反复朗读那些含义深刻的句子，品味它内在的含义，领会作者想要告诉我们的道理。

三、想象——让学生欣赏散文的意境美

散文的美，除了语言与内容，最动人心魄的就是它的意境了。而这个意境似乎是个很玄妙的东西，让人看不见，摸不着，只有通过想象去体会了。因此，学散文，我们就要充分发挥学生的想象力，让他们根据作者给我们描绘的语言，来想象他要给我们创设的意境。比如，《桂花雨》中，琦君以桂花雨为线索，给我们描摹了一个又一个优美的画面——八月台风季里，沉浸在桂花乡里的恬静村庄；院子里一家人其乐融融地摇桂花；桂花摇落后母亲晒桂花；念中学时游杭州赏桂花。如果学生不能根据作者的描写去想象当时的畫面，就不能感受到那种恬静、欢乐的气氛，自然也就感受不到那种优美、和谐的意境了。当然，学生的想象要根据自己的现实生活来，如果他们没有见过桂花，这也就无从想象了。上课时，我特意找了一些桂花的花瓣，让学生闻一闻它的香味，看一看它的样子，还做了PPT让他们观看满树都是桂花的情形，以帮助他们体会意境。

四、体会——让学生欣赏散文的情感美

散文为什么引起读者的共鸣，因为它融入了作者太多的情感。我们散文教学的重点就是要让学生真正走进文本之中，与作者的情感融为一体，只有让学生与作者在情感上产生共鸣，才算真正读懂了散文。要让学生与作者产生共鸣，必须让他们多朗读，多体会。比如《匆匆》这类感悟生活的散文，我们要想学生一下子就抓住作者所要表达的情感是很难的。因为学生的阅历浅，对事对物的认识还不是很深。可能他们读了之后，会很快地了解作者是想告诉我们要珍惜时间这样的主题，但作者如歌如泣的情感，学生就很难把握了。所以这个时候我们就要为他们搭桥，做他们情感的引导者。这篇文章中作者想要表达一种什么样的情感呢？我们需要找出一些抒情的句子呢？从中去体会。比如，“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这里有作者对时光像水滴一样不断流逝的无奈。“我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这里有作者对不断消逝的时光的感伤与对前途的迷茫。“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这又是多么有情，多么地不甘呀。在这种细细的体会中，我们与作者越走越近。

教会学生欣赏，不仅可以开阔他们的视野，提高他们的阅读能力，还能培养学生的审美能力，让他们欣赏到生活中更多的美。endprint