浅析趣味化学实验在化学教学中的应用

叶凤琴

摘要：趣味化学实验在初中化学教学中的应用，需要注重一定环节和策略。本研究认为，趣味化学要想实现在初中化学教学中更好的应用，以提升初中化学教学效果，需要关注实际情况，注重趣味化学实验的设计原则，同时强化其教育属性，防止出现偏位置。在此基础上，要合理导入趣味化学实验，激发学生学习热情和积极性，并着眼于课外，借助趣味化学实验进行课堂教学延伸。

关键词：浅析趣味化学实验；初中化学教学；应用

在初中化学教学中，化学实验是不可忽视的环节，关注并仔细研究化学实验，寻求提升化学实验趣味性的具体策略，对于初中化学教学效果的提升有着重要作用。在诸多研究中，“趣味化学实验”作为一个名词被提出，旨在通过增强化学实验的趣味性，进一步吸引学生兴趣，激发学生学习动机，进而提升学生学习效果。当前有关趣味化学实验在初中化学教学中应用的研究，相对较少。鉴于此，本研究着眼于此，开展相关研究。

一、关注实际，注重设计原则

趣味化学实验，首先需要关注的是学生目前各方面情况的实然状态，尤其是要注重学生知识储备的影响。因此，教师在进行趣味化学实验设计过程中，必须要注重学生的基本学情，从现实出发，着眼于需要和实际，致力于借助趣味化学实验提升初中化学教学成效。在尊重学生实际的基础上，教师在进行趣味化学实验设计中，还必须要遵循实验原则，按照化学实验的基本原理、装置、步骤开展相关设计和安排，严格按照实验操作程序开展，这是趣味化学实验设计的最基本原则。

例如，我在进行《二氧化碳制取的研究》这一课时的教学过程中，发现学生对这一知识点的了解相对贫乏，但是，在这一课时教学开展之前，学生已经学会了氧气的制取方法，这为本课时教学的开展奠定了基础。为了有效促进这一课时的开展，我在了解学生基本学情的基础上，着眼于二氧化碳制取的实验原则，借助试管、烧杯等实验仪器以及碳酸钙粉末等实验药品，设计了相关实验，为学生清晰呈现了CO2实验室制取的方法。整个实验设计，鼓励学生参与，既遵循可趣味性，更是强调了化学实验设计的基本原则，学生经过实验操作，有效掌握了相关知识点。

二、强化教育，防止偏位倾向

不可否认，趣味化学实验对于初中化学教学效果的提升作用，不可忽视，其可有效激发学生学习兴趣，但是，如果单纯强调趣味，而忽视了化学实验教学的本体属性，缺乏一定的教学目的，必定无法真正意义上提升初中化学教学成效。因此，教师要避免盲目追求化学实验趣味性的倾向，要在吻合基本教学需求、明确基本教学目的的基础上，着眼于化学实验趣味性的提升，设计和开展趣味性教学。这一目标的达成，需要教师承担一定的效能，教师必须关注学生真正的兴趣点，抓住能够瞬间吸引学生兴趣的热点，将其与化学实验的知识教学属性结合起来，追求最佳教学效果。

例如，我在进行《制取氧气》这一课时的教学中，首先确立了本课时化学实验的知识点教学，明确了教学目的，即让学生通过实验学会在实验室制取O2的原理和方法，初步了解分解反应、催化剂、催化作用。在明确教学目的的前提下，我调研和了解了学生的兴趣点，发现学生对于竞赛较为感兴趣，我便将学生分为两组，引入了竞赛机制，学习结束后，让两个小组PK，看哪个小组知识点掌握更为牢固。实践证明，此举措有效激发了学生兴趣，满足了学生知识需求，提升了初中化学教学成效。

三、合理导入，激发学生兴趣

众所周知，在初中化学教学中，学生学习兴趣较为重要，其直接影响着学生的学习积极性，进而影响初中化学的教学效果。趣味化学实验，提供了一种激发学生兴趣的有效方法，但是，倘若趣味化学实验呈现方式不对，或者导入方法出现问题，其必定无法有效吸引学生兴趣，更别谈趣味化学实验成效的充分发挥。因此，教师必须善于借助一定方式，合理导入趣味化学实验，让学生在接触实验的初始阶段较为适应，进而借助“趣味”吸引学生兴趣，提升初中化学教学效果。

例如，在进行《走进实验室》这一课时的教学中，为了更好地对化学实验室形成一定的认知，我采取了趣味化学实验，吸引了学生兴趣，增强了学生学习该课时知识点的吸引力。我为了有效导入趣味化学实验，便提出为学生表演一个“魔术”：将水和酒精以1：3的比例进行配比，然后把手帕放进去浸泡，然后捞起来，点燃手帕，结果手帕上虽然燃起火，但完好无损。学生兴趣瞬间被吸引，对化学实验产生了浓厚兴趣。

四、着眼课外，进行课堂延伸

初中化学教学成效的提升，仅仅依靠课堂教学是不够的，需要进一步延伸，扩展到生活层面，以弥补课堂教学的不足。趣味化学实验的模式，不应该仅仅局限于较为固定的方式，一旦其融入到生活中，应该变得稍微灵活一些，如可将社会实践作为实验的一种形式，丰富和发展学生的实际体验。因此，教师要积极着眼于课外，进一步革新趣味化学实验模式，引导学生在课外进行相关实践，进行课堂延伸，提升教学效果。

《溶液的形成》这一课时的教学，相对难度较大，且在课堂教学过程中，很难借助趣味性教学提升教学效果。为了有效帮助学生了解溶液、溶质和溶剂的概念，进而对溶液的特性形成一定认知，我着眼于课外，进行了课堂延伸。我鼓励学生自由组队，利用周末时间开展课外实验：在保证安全的前提下，運用访谈法，到高中或大学里，访谈化学教师，了解更多关于溶液、乳浊液的知识，亦或者到附件医院，找医护人员了解生理盐水，从实践中了解溶液在生活中的应用。这一举措，有效拓展了学生课堂学习范畴，借助课外趣味化学学习，增进了学生关于知识点的理解和掌握。

概而言之，以上四点从不同角度对趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略进行说明，较为详细清晰的阐释了趣味化学实验如何应用于初中化学教学时，方可获得理想教学成效。作为教育教学活动的组织者，教师要发挥主动作用，积极设计趣味化学实验，充分重视并实践，发挥趣味化学实验在初中化学教学中的作用。

参考文献：

[1]王国峥.初中化学实验教学的问题与对策[J].化学教育，2015，36（11）：66-69.

[2]王崇强.新课标下初中化学实验趣味化略谈[J].未来英才，2016（2）：205-205.endprint