浅谈农村初中班主任管理

杨金亮

摘要：在人们的印象中，班主任是所有老师中最忙最累的人，因为他要做的事太多，要管的事太杂。作为班主任，我们要怎样做才能让我们的管理工作更轻松高效呢？本文就自己的实践谈谈体会。

关键词：农村初中；班主任；自我管理

人们常说：“班主任是天下最小的主任，也是最忙的主任。”这话虽然有点夸张，但也说出了我们班主任工作忙、累的事实。只要一当上班主任似乎就有忙不完的事，学生一会儿违反纪律了，一会儿成绩下降了，一会儿又要组织活动了……常常看到班主任疲惫不堪。我自己也是一名农村初中的班主任，对此，就在思考：难道班主任就一定要这样吗？要是这样的话，还有多少老师愿意当班主任呀，没有一点牺牲精神还真不行。有没有什么办法让我们的班主任管理工作轻松一些，高效一点呢？初中生已经有了一定的自主能力，我们为什么不让他们学会自我管理。如果他们能自我管理了，那就会少了很多问题，我们自然就轻松了。自我管理就是学生自己教育自己，是受教育者主动地向自己提出任务，自觉地促进思想的转变，并积极地付诸实践，从而形成健康正常的心理，养成良好的心理素质。这看似不可能，但我相信有志者事竟成，刚开始可能我累一点，但后面不仅自己轻松，学生也能更自觉。为什么不干呢？

一、学会尊重学生

初中生不像小学生事事都要向老师汇报，他们已经有了一定的独立自主能力，而且非常希望老师把他们当大人看，自尊心极强。因此，我在班主任工作中，尊重他们的人格，非常注重自己对他们的方式，遇事不用班主任的权威压服他们，而是相信他们懂道理，平等地讨论事情的对错，做到以理服人。我们学校在农村，学生的家长大多是农民，在家里都习惯用家长的权威来压服他们，我这样对他们，首先得到学生心理上的认可。对于班上干部的选择与任命，我也尊重學生的意见，让他们自己先准备，然后组织竞选，选出他们心中的认可的班干部。这一方面是为了尊重学生的意见，另一方面也是为了培养学生的管理能力。班干部是他们自己选出来，以后有什么问题，他们自然也要尊重班干部的决定。

除此之外，要真正尊重学生，我们还要在自己着急时，也能想到听取他们的想法和建议，不先入为主，不妄加臆断。平时不着急，我们可能做得到心平气和，可有时事情一多，心里一急，就容易出口伤人，忘记了尊重他们，使他们受到心灵的伤害，过后再怎么弥补都很困难，为今后的工作造成人为的障碍。所以，无论何时何地，我们心中都要有一个准则：学生也是与我们平等的人，我们必须尊重他们，有了尊重才能教育。

二、制定好班规

一个班级要想让学生学会自我管理，必须在一开始就制定好班规，让学生有章可依，有规可循。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在开学的第一周，我就向学生宣读《学生日常行为规范》以及学校的各项要求，并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组的形式让学生认真学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规，多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。学生依据班规要求，采用“争章”的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”，交以发喜报的形式通知家长。这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自我管理能力的提高。

三、培养学生的责任感

班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自我管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任，服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。班级实行“岗位负责制”，对班委干部、科代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。学生人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

四、激励学生自我发展

学生喜欢的班主任不一定是爱管的人，但一定是能让他们成长最快的人。一个班主任好不好，我认为就是要看他是否激励学生不断自我发展。独立性强的学生总是乐观进取的，他们能积极主动地学习新事物，勇于面对新的挑战。而缺乏独立性的学生则凡事退缩、畏怯，依赖心强，不敢主动参与学习。学生是否能独立自主，对他日后人格、身心的发展影响极大。因此，专家建议应该多给学生一点“自我发展”的机会，让他们能渐渐学会自我表现，进而养成独立的个性。

首先，让学生处理自己的事情。让学生养成自己处理自己的事情的习惯，他们的独立性也就渐渐得到培养。在每周的班会课，安排一个环节，让学生围绕身边出现的事进行总结、分析。学生自己作出决定，自己就会自觉地去遵守，比教师强加要求的效果要好得多。

其次，学做集体的主人。让学生参与班集体的管理，以主人的身份去完成集体任务，可以培养学生的主人翁精神。就拿对学生进行优化学校环境的教育来说，靠教师的强制措施来达到目的，取得的效果往往是暂时性的；若学生自始至终来达到目的，取得的效果往往取得的效果会较显著。

谁说班主任就一定辛苦呢？只要我们尊重学生，相信学生，制定好班规，让他们自己管理自己，我们就可以轻轻松松地当一回“好班主任”了。

参考文献：

[1]胡卫平；喻秀芳；；中小学教师的教育心理学知识及其影响因素[J]；当代教师教育；2010年01期endprint