小议任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用

刘磊

摘要：信息化、数字化时代的快速来临，为人们的日常生活增添了新的生机，计算机技术的广泛应用，为学生开拓了更为广阔的发展空间。计算机应用基础是学生学习能力全面发展过程中必学的一门课程。在计算机应用基础教学中合理运用任务驱动教学法，一方面能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面能够简化教师的教学步骤，增添课堂教学趣味性，提升教学质量的同时优化教学效果，同时为教师下一步教学计划的顺利实施奠定下优质基础。本文针对计算机应用基础教学中任务驱动教学法的应用策略进行了简要总结。

关键词：计算机应用基础；任务驱动；策略；应用

引言：

新课程改革的深化发展，为广大教育工作者教学思路的及时转变提供了良好契机。社会全能型人才需求逐渐增大，基础教育教学工作受到的社会各界的广泛关注。如何利用先进教学方法，趣味性教学手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，活跃学生思维的创新力与想象力，使学生能够积极配合教师参与课堂互动，有效实现综合素质与综合能力的双向发展，走上高素质、全能型人才的成长之路，是义务教育工作者肩负的重要使命。计算机应用基础教学中任务驱动教学法的正确应用，符合创新教育的最新要求，也是推动教育现代化发展目标顺利实现的必备条件。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学是时代教育创新发展过程中产生的一种新型教学方法，在素质教育背景下的有效应用，有利于学生学习能力的快速提升，认知体系的完善构建。信息技术教师必须根据新课程理念的指导，及时更新自身的教学思路，改进自身的教学方法，并且坚持以生为本、因材施教的本质原则，积极组织形式多样、内容丰富的课堂活动，充分突出学生的主体地位，满足学生的成长需求，为学生打造一个轻松、愉快、和谐的优质平台，学习基础知识，掌握基础技能，从而具备较高的学科素养与较强的学习能力更好的参与未来的学习生活，为社会主义和谐社会的长远发展贡献出最大助力。

二、计算机应用基础教学中任务驱动教学法的具体应用

计算机基础是一门理论与实践高度结合的课程，知识点多、操作性和实践性强，与其他学科相比，该学科知识内容更新快，具有明显的时代发展特点。其目标是使学生灵活运用理论知识、以娴熟的操作技能解决各种问题，培养并加强学生发现问题、解决问题的能力，以及自主探索学习的意识。针对该课程特点，我们把任务驱动教学法引入计算机基础课程教学中，打破原有的知识结构的束缚，以任务为依托，把零散的、抽象的理论知识和复杂的应用技能联系起来，通过任务的实施加深学生对知识的理解，提高计算机应用能力。

（一）设计任务

首先，“任务”的目标要明确。只有学习的目标明确了，学生才清楚自己的任务是什么，才能有目的地在探索中学习。因此，教师在设计总体目标时，要把总目标细分成一个个小目标，并把它细化在一个个容易掌握的小“任务”中，通过这些小“任务”来实现总的学习目标[1]。

其次，要以学生为中心。“任务驱动”教学法是以“学生为主体、教师为主导”的教学模式，教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑到学生现有的知识结构、能力水平及兴趣等特点，合理地把握教学内容的深度和广度，因材施教。

（二）引发任务

创设有效的学习情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力。笔者在情境的创设中注意了以下两点：一是联系实际生活。如在学习Photoshop的裁切工具时，以制作一寸证件照片并去照相馆冲洗为教学情境；在学习渐变色及图像转换时以图片的卷页设计为教学情境；在学习快速蒙版的应用时以实现图片的撕纸效果与火烧效果为情境等。二是创设的情境应该有一定的知识容量，要能容纳至少一节课的学习内容，并以该情境为主线，从而引出一节课的学习任务。

（三）分析任务

提出任务的目的是为了更好地实现教学目标，因此，帮助学生一起分析任务也就显得尤为重要。比如，在“毕业论文排版”的这个任务中，我们分析出需要相关的知识点：文字的编辑排版；插入图片、图片设置；word内置样式的应用、word内置样式的修改、新建word样式、删除Word样式；插入引用操作、目录的设置、目录的更新；页眉和页脚的设置；纸张大小设置、纸张方向设置、页边距设置等[2]。

（四）体现分层

在教学活动开展过程中，力争让学生成为课堂的主人，利用多媒体广播，提高教学效率，利用网络将课堂教学延伸到课外，利用视频和课程录像，使课堂教学更形象生动，体现教学活动的层次与效果。

（五）评价成果

学生完成任务后，教师要适当地进行效果评价（可以采用个人自评、小组评价、教师综合评价等多种方法），要多肯定成绩、多鼓励，让学生享受成功的喜悦，树立自信心，提高学习兴趣。对有代表性的作品，可以把它作为范例演示给全班同学观看，让学生学习经验，发表见解，学生之间互相讨论、交流、评价，从中教师也可适当地引导学生学会欣赏别人，接纳别人的观点。在此基础上，对本次任务所涉及到的新知识做总结，强调本次任务中要注意的问题：①邮箱命名技巧与密码保管；②收件人等对话框的填写与要求；③附件的用途与使用方法；④访问邮件服务器的方法。

恰当的评价可以对学生的产生激励作用并能促进其对这门课程的学习产生更大的兴趣。在教学过程中，教师要重视学生的学习态度，解决问题的能力，要对学生进行客观、公正的评价。在顺利完成一个任务后，学生就会获得成就感，教师再给予积极的评价，从而肯定学生的学习能力，就可以激发他们的求知欲望，逐步形成一个主动学习的良性循环。同时评价不仅要指出学生的优点，也要看到缺点，以便学生不断完善自我，提高学习的能力。

结束语

建构主义学习理论强调以学生为主体，以能力为本位，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养了他们的学习能力和专业操作能力。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对我们教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法，值得大家探索。

参考文献：

[1]谢雨辛.任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2016（31）29-30.

[2]张靖.浅谈任务驱动教学法在《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].中國培训，2016（18）49-51.endprint