教育游戏在小学数学教学中的应用探析

黄建华

摘要：在小学数学教学中融入游戏教学环节，不仅能够提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到游戏中，同时也能够充分发挥学生的主观能动性，让学生在游戏中不断思考、不断发现，从而得到新的知识，提高学生的数学能力，推动学生全面发展。本文探讨了教育游戏化在小学数学教学中的应用。

关键词：教育游戏化；小学数学教学；应用

在小学数学教学中合理引入数学游戏，能更充分地发挥学生的“主体地位”。在小学数学新课引入过程中，老师可以通过竞猜型数学游戏，激发学生对新课的学习兴趣；在知识复习过程中，老师可以通过操作型数学游戏，达到复习效果的同时培养学生将数学知识运用于生活实际的能力。

1 小学数学游戏化教学的学习特点

1.1感性材料支持

感性认识上升到理性认识是小学数学学科知识学习中的一条普遍规律，由于数学学科具有严谨逻辑性和小学学生年龄小的特征，促使小学数学游戏化教学更加需要感性支持，所以，运用感性材料去帮助学生理解学习内容是小学数学游戏化课堂教学的明显特点。

1.2 教师悉心指导

教师悉心指导就是教师在小学数学学习过程中对学生进行思维引导的过程。学生在学习过程中，利用思维活动去实现对数学知识的理解，在这一过程中由于小学生受到自身思维空间的制约，在学习数学知识过程中常常出现思维过程不流畅的现象，这就需要教师对学生加以思维引导，保证学生在学习过程中思维连贯性。

1.3 需要结合数学活动

小学游戏化课堂教学过程中要利用学习方法将课本中的数学知识结构转换为自身的数学知识结构，而数学活动是学生获取数学知识结构的一种重要方法，这是新课改所提倡的教学理念，同时也是学生自身年龄特征和知识水平对数学学习方式制约的条件。

2教育游戏化在小学数学教学中的应用

2.1 编写游戏化教学的教案

无论做什么事，都要有准备、有计划地进行。在课堂教学之前，小学数学教师应该编写合适的教案。教案的编写包括：教学目标、教具准备、课前导入等。在每个步骤中穿插游戏时，教师应该充分考虑到学生的思维方式和认知能力。游戏化教学的教案和普通课的教案略有不同，穿插游戏的教案是要将学习内容和学生兴趣同步，遵循学习中有娱乐，娱乐中有快乐学习的原则。在编写教案时，教师还要注重游戏的多样化和创新性，激发学生的兴趣，促使学生有欲望进行之后的课堂活动，由此可见，合适的游戏非常重要。

2.2课堂控制

游戏化教学对教师的课堂控制要求很高。小学生处在一个好奇心强、多动、分辨力弱、自我控制力不强的阶段，而游戏化教学的特点决定了教师的课堂控制力不能仅仅停留在学生听教师教的状态。游戏教学具有一定的活跃性，在课堂中穿插游戏就是为了调动学生的积极性和求知欲，让学生想要知道下一步要干什么，在這一过程中，如果教师对小学生游戏中的行为和细节把握不好，就极容易造成课堂混乱、教师教管不力的问题，达到适得其反的效果。所以，在游戏化教学中，教师首先应该把握好小学生的心理状态，适当控制小学生在游戏中的行为，保证游戏按照步骤、有条不紊地进行，在游戏的过程中教师要不断提醒学生学习教学内容，使学生在游戏的同时不忘思考，这样的游戏化教学就会有不一样的收获。

2.3师生全体参与

在游戏化教学中，教师要注重参与游戏人员的全覆盖，保证每个学生都参与到游戏中来。小学生人数较多，教师可能在人多的情况下会忽视了性格内向或者活动积极性不高的学生，所以，任课教师要注意让每个学生都参与到游戏当中。如果有一些学生未能参与其中，会产生消极反应，使其他学生消极怠慢，或者有一些学生积极参加，而另外一些学生没有参加，这样长此以往，学生的成绩和长期的心理发展都会出现差异。所以，照顾到每个学生，不仅仅是为了该学生的成长，更多的是为了班里所有学生的共同成长。例如，在“位置与方向”这节课上，教师自己扮演一个不动的建筑物，使学生作为活动的主体站在各个方位描述教师的位置，这样学生和教师都参与到了游戏当中。

2.4游戏教学的课后反思与总结

游戏化教学是一种新型的教学法，教师和学生在游戏化教学中会有与普通教学不一样的心得体会。在游戏化教学中，师生需要积极配合，全身心投入，课下教师进行课后反思、总结，同时，教师也要引导小学生进行自我总结，这样，不仅小学生能够知道自己在课堂上有什么表现和不足，教师也会有收获。

3 小学数学游戏的注意事项

3.1明确教学目标

如果小学数学游戏教学目标不够明确，容易导致游戏与数学教学内容过于偏离；容易使学生乐于游戏而通过游戏学习的数学知识较少，从而降低数学教学效率。由此可见，小学数学游戏的设计与展开应该符合小学数学教学目标，通过游戏激发学生学习兴趣，通过游戏向学生传递数学知识，从而提高小学数学教学效率。因此，小学数学游戏教学应该明确教学目标。

3.2重视学生主体地位

数学游戏展开的目的是帮助参与数学游戏的学生，使其在轻松愉悦的数学游戏中有效学习数学知识；老师应该注重游戏对学生数学知识学习的启发作用，引导学生主动通过数学游戏学习知识。在数学游戏的进行过程中老师应该引导学生合理运用数学知识，让学生发现数学知识的妙用，从而激发学生主动学习数学知识的兴趣、发挥学生在数学学习过程中的主体地位。因此，小学数学游戏教学应该重视学生主体地位。

3.3权衡游戏尺度

数学游戏的主要特点是具有趣味性。通过数学游戏，这有利于将学生将对玩乐的兴趣转移到对数学知识的学习上；但如果数学游戏尺度过大，会将学生对数学知识学习的注意力转移到游戏上，反而不利于小学数学教学效率的提高。只有老师关注数学游戏对学生数学水平提高的作用，不断优化数学游戏，才能切实提高小学数学游戏教学效率。因此，小学数学游戏教学应该有适当的游戏尺度。

总之，游戏教学作为当代小学数学教学中的重要模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生主动投身到学习中，通过游戏习得知识，从而提高小学数学教学效率。

参考文献：

[1]彭威威.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].赤子（下旬）.2016（09）

[2]吴嫦梅.小学数学如何实现游戏化教学[J].小学生（下旬刊）.2017（08）

[3]韩春艳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].山西青年.2016（02）endprint