李媛媛
摘 要:字、词、句之间相互关联,也是语文教学中最为重要基础的一部分,对于学生写作和阅读都起到重要的作用。小学作为学生时期起始阶段,对其实行小学高段字词句训练和运用,要结合小学生成长的特点,将其运用到语文教学中和日常生活的人际交流沟通中。教师注重小学高段语文字词句的训练和运用将有助于提高学生的语文阅读和写作水平,提高自身语文教学整体水平和学生的实践运用能力。
关键词:小学高段;语文;字词句;训练和运用
小学阶段最为关键的学习时期为高段,这个时候学生的学习主要是一个承上启下的作用。对以往知识的巩固以及新知识的接受,这个时候要注重学习技巧和语文教学内容的应用。在小学进行语文字词句的训练,由于处于时期不同侧重点是不同的。小学高段时期的学生都是有一定的沟通表达能力和写作基础,教师更要根据学生的自身情况进行有效的教学训练和运用,提升学生的表达能力和字词
一、加强教师培训,转变教学理念
在加强小学高段语文字词句的训练时,首先要转变教师的教学理念,提高高段语文教师对于字词句的重视程度。对小学教师应当多进行培训,增强教师字词句的基础量,转变教师的教学理念,尤其是在了解学生成长特点进行针对性的训练,其中要加强词句与段落之间的作用,帮助学生掌握好字词句之间的关联和性质,为学生的写作和阅读提供理论基础。
二、加强对字的训练及运用
小学语文教学的整体目标就是教会学生认字、组词、造句的基础能力,从而进行阅读、理解和写作。在培养学生认字过程中,学生积累足够数量的字,有助于学生增强认字技巧和规律。在小学高段时期,课堂内教学要注重学生的预习,尤其是对生字词和课文大意的预习,对每篇课文的生字词要求学生们自己预习查字典词典解决,课文整体大意自己总结,老师在上课的前几分钟检查了解重点难点,在教学时对重点字词句着重分析,然后针对课文内容,进行拓展训练,比如针对课文中的生词进行造句,仿写优美的语句或者关联句等等。课堂外或者活动课多开展教材外阅读,进行我国经典文学著作的阅读交流,拓展学生知识范围,多认字、识字、理解字,对一些困难字先培养学生自己查询字典的能力,进行归纳总结。教师再进行字形讲解,加强学生认字训练,为高段学生运用字进行组词、造句打好基础。教师培養学生用字技巧,可以使得学生造句组词用字准确,表达的更直接具体。
三、小学高段语文词与句的训练和运用
在小学高段时期进行词句的训练,将是提升语文阅读和写作能力的最佳时期。词句是语文教学中的基础元素,要特别注重在高段时期对学生的词句训练。词语训练的侧重点主要是在词的理解程度和使用上,对于词的训练来讲,小学高段学生对于词大多数都能准确的阅读出来,但是理解能力存在差异。有很多词单纯在直观上来讲是存在相近意义的,有的要在具体句子、情境中进行分析理解词语含义,因此在小学高段时期加强学生对词的比较和选择是比较重要的。教师要加强相近词的对比和比较,以及讲解,具体词语所运用的语境以及词语之间存在的联系,全方面地进行词语训练,这样在运用上更加符合语境进行表达。在词语运用中,一定要合理选择词语,避免一字错一词误解,一句话含义就改变了。
对于句子的训练就要结合字与词,以及整体的联系之间的把握。在训练过程中,教师要培养学生理解句子的核心,对其展开词语和字的修饰与选择,充分掌握句子中每个字词的含义和之间的关联。有选择的进行训练,将教学中重点的句子进行分析讲解,细致化进行教学训练,这样有助于高段学生读写能力的提升。
在进行词句训练过程中要特别注意几点情况:(1)结合学生理解能力进行组词造句,避免生硬去套词使用,学生不理解所以运用上会容易出现差错。教师要针对学生掌握词语情况,来进行对应的训练程度,逐渐提升难度。(2)归纳总结进行分类训练,让学生充分理解句子含义,在此基础上拓展训练字词使用,使得训练内容更加丰富准确。(3)进行针对性训练,而不是根据传统的教学大纲来走,教师要制定重点词句的运用来进行训练,加深学生的学习印象,使其得到更好的理解。
四、加强词句与语段的衔接训练及重视度
在语文教学中往往会忽视对于词句与语段之间衔接的问题,从而失去了字词句用到语段中的整体协调性。教师要重视对于语文教学中的词句训练和运用问题,对教学进行改进和创新,结合学生实际情况来制定对应的训练方法,从而有效的进行小学高段语文词句的训练和运用。教师要注重分析语句与段落中存在的联系,制定对应的教学方案,运用特有的教学方法,将重要的词句进行针对性的教学。教师要加强对于小学高段语文字词句与文章的整体性,帮助学生更合理运用的字词句。
教师注重小学高段语文字词句的训练和运用将有助于提高学生的语文阅读和写作水平,提高语文素养整体水平和运用能力。综上所述,在小学高段进行语文字词句训练,要注意结合学生掌握语文字词句的程度,采用科学有效合理的训练方法,注意细致教学,从而提高学生对于字词句的运用能力,培养学生读写能力和情感表达能力,更有助于提高学生人际交往沟通能力和语文教学整体的质量。
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