生态位理论视域下高校辅导员专业化、职业化建议

郭咏

摘 要 研究生思想政治教育离不开辅导员的专业化、职业化建设，也是高校辅导员队伍建设不可缺少的组成部分。就当前我国目前现状，辅导员建设存在专业化及职业化程度不高。本文从生态学理论视域出发，不难分析出，辅导员这一职业与专业教师、行政教师存在生态位重叠，这正是我国目前辅导员专业化及职业化程度不高的原因。因此，本文在生态位的领域下定义辅导员生态位内容，剖析辅导员生态位重叠的表现，提出构建辅导员专业化、职业化的对策，以此来促进辅导员发展。

關键词 辅导员 生态位 专业化 职业化

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.031

Abstract The ideological and political education of postgraduates is inseparable from the professionalization and professionalism of counselors， and is also an integral part of the construction of College counselors. As far as the present situation in China is concerned， the construction of counselors is not professional and professional. This paper from the perspective of ecology theory， it is not difficult to analyze， there are niche overlap this occupation counselors and professional teachers， administrative teachers， this is the reason for the current counselor specialization and occupation level is not high. Therefore， this paper defines the counselor niche in the niche areas of content， analysis of counselors' niche overlap， put forward the countermeasures to construct counselors' professional occupation， in order to promote the development of instructors.

Keywords counselor； ecological niche； specialization； professionalization

在我国不断促进研究生全面发展的历程下，不免离不开研究生思想政治教育，研究生思想政治教育的发展则与辅导员建设是密切相关的。高校辅导员是高等学校行政队伍和教师队伍中不可缺少的部分，高校辅导员组织、执行并知道学生日常工作，对于学生生活、职业规划、学业发展、就业等问题上提供可行性措施及策略，服务学生，效力学校，辅导员这一职业的特殊性，也正因为辅导员这一工作的特殊性，这无形中给予辅导员的建设提出了更高的要求。在当前的现实状况下，辅导员主要存在专业化及职业化程度不高等问题，在众多学者从众多方面分析辅导员发展中存在的问题，而在生态位理论视域下研究的学者甚少，本文则从生态学理论下这一全新的角度对辅导员发展提供可行性建议，更进一步加强对辅导员队伍的建设，以此推动我国高校思想政治教育的发展。

1 高校辅导员的生态位的内容

1.1高校辅导员生态位的含义

众多学者对于生态位理论的定义大同小异，根据相关学者的定义，生态位是指生态系统中每一个个体和每一类群体，无论在时间还是位置上所存在的位置，同时也包括相关个体和群体之间的相互作用下的关系。根据相关理论，不难以看出，学校也是属于一个生态系统，在学校这一生态系统中，例如，教师则为一个群体，学生也是为一个群体。当然辅导员也是作为学校这一生态系统下的群体。高校辅导员生态位是指辅导员在学校这一生态系统所处的位置，同时还包括辅导员与教师人员、行政人员等其他学校生态系统中的群体之间的联系。

1.2高校辅导员的基础生态位

高校辅导员的基础生态学是指个体和群体在没有竞争对象的前提下所占有的生态位。但是在现实过程中这一可能性是不可能存在的，世界上任何事物都是相互联系的，是需要共享资源的。由此可见，辅导员生态位是根据国家和社会长期以往的要求下体现出来的生态位，高校辅导员是具体教师及行政干部这两者身份，是学校教师队伍及管理队伍这两者共同拥有的组成部分。

1.3高校辅导员的实际生态位

基础生态位可以说是理论上的生态位，但是在实际生活中，辅导员的实际生态位才是辅导员发展的关键。辅导员实际生态位是在众多因素影响下，辅导员在学校这一生态系统中所存在的位置，是辅导员真实存在的生态位。高校辅导员的实际生态位指辅导员与行政人员、教师人员之间竞争所体现出来的实际生态位。

2 高校辅导员生态位重叠表现

2.1 与管理人员、专业教师生态位重叠

2.1.1 职责重叠

辅导员主要负责大学生思想政治教育，但是在学校中与学生相关都在潜移默化下转移到了辅导员的工作上，久而久之，辅导员在一定程度上兼任着行政工作。这必然与学校行政人员的工作不免发生重叠。在众多高校中存在一个普遍现场，上级领导对于辅导员的考核任务亦或者是因为高校的学风建设，一些辅导员在实际工作中，肩负着教学工作的责任，例如学生考勤、课堂纪律、考试等这方面，都由辅导员亲自监督并管理。endprint

2.1.2 管理方式重叠

在高校管理方式上，辅导员在众多高校中都是以行政人员来管理，辅导员主要由各院系党总支负责管理。并且辅导员也有些存在一些教学任务，也会由学校的教务部门管理。不仅仅是管理方式上，在辅导员考核上也存在重叠之处，辅导员主要是以行政人员为主，教学任务、科研任务为辅的标准对辅导员进行考核。这就充分说明辅导员与行政人员、专业教师存在管理方式重叠。

2.1.3 发展资源重叠

辅导员发展需要众多资源，例如学校资源、教学资源及科研资源等等这一系列资源，相对而言，辅导员也可以利用这些资源，来不断发展自我。在众多研究中，大致将资源分为正式资源和非正式资源。在高校生态系统中，辅导员是涵盖在教学人员和管理人员之中的，在正式资源方面，辅导员与之管理人员、教学人员是存在重叠，资源共享的。在另一个层面上，在非正式资源上，例如学校的学生资源则是属于资源中的非正式资源，管理人员、教学人员与之辅导员之间也是存在共享的。

2.2 辅导员之间生态位重叠

2.2.1 全职全能，未明确工作

在目前的高校中，辅导员基本上都是负责整个年级亦或者是某个年级整个专业，因此，整个年级的学生都由这一个辅导员负责管理，无论是教育工作、课程安排、档案问题、服务工作等这些工作都是由辅导员全权负责，导致辅导员属于全职全能，没有具体的明确工作，都是在宏观上处理有关学生的一切问题，导致有时无法对于学生特定的问题给予更明确的指导。

2.2.2 整体考核，未理清层次

在学校这一系统下，对于教师人员和行政人员存在着不同的级别或职称，所以在考核上是根据不同的级别或者职称进行考核的，但是辅导员则是整体考核，按照统一标准，与工作年限及能力等这些因素都无关。辅导员整体考核，未理清层次，这一缺陷存在的弊端不利于辅导员的发展。

2.2.3 发展道路，未全面实行

辅导员未来的发展道路很狭窄，可以说辅导员跟很多职业相似，有着年轻化的含义，过了一定年龄的辅导员，则需要考虑自身的未来发展道路。有些老师会根据自身特长转行于乒乓球、排球等体育老师，亦或者有些老师根据自身的专业发展转行于农科院之类的工作，还存在一些辅导员为了提升自身水平，去研读博士之类的等等。除此之外，要在辅导员这一职业上继续晋升，则面临的道路很狭窄，例如团总支相关职务等。因此，辅导员的未来发展道路形势严峻。

3 高校辅导员专业化、职業化建设

3.1 明确工作职责，避免生态位重叠

辅导员与专业教师、行政管理人员的职能重叠，辅导员内部之间的职能不明确，这些问题都阻碍了学校的发展。因此，高校辅导员专业化、职业化建设离不开明确工作职责，只有将学校系统中不同的个体及不同的群体的工作职责确定才能有利于工作的开展。明确工作职责，第一步需要将辅导员工作细化，将辅导员全职全能转换专攻学生的思想政治教育及学生管理工作，其他的一些学生工作应该交由专门的行政人员，针对于学生的教学问题，则由专业教师进行处理。

3.2 完善考核方式，规划多样化路径

在学校目前情况而言，辅导员属于整体考核现象，这一现象存在很大的弊端。辅导员可以与之行政人员类似的考核方式，根据不同的工作性质进行分类，也可以在辅导员注重这一个方面实行不同的考核方式，或者根据取得成效，进行绩效考核。行政管理人员存在不同级别的高低，专业教师也存在职称的高低，相比于行政人员及教师人员的考核方式，辅导员系统中应根据辅导员工作年限、工作业绩来完善考核方式，规划辅导员多样化路径。

3.3 制定合理制度，推进辅导员建设

辅导员是高校这一系统组成部分，辅导员主要负责学生思想政治工作，与学校行政管理人员及专业教师职能不一致，工作方向也是不一致的，换种说法辅导员则是学校这一系统内不同于专业教师、行政教师的第三类教师。为了进一步发展辅导员，解决辅导员生态位重叠这一问题，第一，需要制定辅导员的制度亦或者是规范，以此来明确辅导员发展的方向。当前，辅导员体系仍存在问题，所以制定合理的制度，逐步在辅导员队伍中完善规范，使辅导员更进一步明确自己方向，有利于学校的发展，更加加强高校思想政治管理工作。

3.4 提高专业能力，加深辅导员自身水平

对于辅导员专业化、职业化建设，从学校环境、学校制度亦或者考核方式等方面进行改善或完善，但是从辅导员自身解决问题是根本。辅导员从入职开始，专业就各异，包含农学类、教育类、园艺园林类等不同专业的，在进入辅导员之前的考试中，为限定专业导致辅导员这一职业的专业各异。辅导员的学历各不相同，存在本科或者研究生的学历。根据这些差异性，辅导员能力的提升是必不可少的，加强辅导员学习或者内部培训也是至关重要的。对于专业能力、职业能力的建设，分为入职前和入职后，在辅导员入职前，应该设置专业教育方面的专业，对于辅导员工作的开展存在很大的作用，而且，在辅导员入职后，职业培训是成为一名优秀辅导员必不可少的一项要求。

参考文献

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