高职院校日语入门课程有效课堂教学的实践研究

段丽娟+杨维波

摘 要 日语入门课程是高职院校为非日语专业学生开设的二外选修课。日语入门课程的教学主要是课堂教学。设计有效的课堂教学活动是提高教学质量的前提，要结合高职院校不同专业的学生特点，分析有效课堂教学的活动设计，加强教学过程中“教”“学”的双重实践，构建日语入门课程课堂教学的新模式，发挥课堂教学的有效性，以实现提高人才培养质量的目标。

关键词 高职 日语入门 有效课堂 双重实践

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.048

Abstract Japanese introductory course is a second foreign language elective course for non Japanese majors in Higher Vocational colleges. The teaching of Japanese introductory course is mainly classroom teaching. The design of effective classroom teaching is the premise of improving the quality of teaching， according to the characteristics of students of different majors in higher vocational colleges， analysis and design activities of effective classroom teaching， strengthen the teaching process of "teaching" and "learning" the dual practice， build a new pattern of Japanese teaching， play the effectiveness of classroom teaching， in order to achieve the goal of improving the quality of personnel training.

Keywords vocational college； Introduction to Japanese； effective classroom；double practice

随着越来越多的企业对日语人才的需要和认可，高职院校很多非日语专业都面向学生开设日语入门作为二外选修课。但传统的日语入门课程存在以教师“讲”为中心，学生被动“听”；教师重点讲解语音，书写、单词，语法等，忽视语境、语用，忽视与日常会话、场景交流、职业素养、企业文化、日本社会背景等知识的结合；在意识上不够重视，在方法上没有抓住语言教学的本质等现实情况。课堂教学的活动设计既要有语言能力训练，更要有有利于交际能力的培养。为此，高职院校日语入门课程要摒弃无效的课堂教学行为，结合选择该门课程的学生特点，从培养学生的实际日语语言交流的技能出发，重视跨文化交际活动的训练，构建以“教”“学”双重实践为核心的有效课堂教学的新模式。

1 有效课堂教学的涵义

有效的课堂教学是指发生在课堂教学情境中的教师和学生实施的有效的教学活动，是着眼于课堂教学的整体有效的构建而言，即涉及教学准备、教学实施和教学评价的整个过程的有效性。有效课堂教学的特点主要体现在，教学目标的适切性、教学策略的灵活性、学生的主体性、师生的互动性以及教学实践的反思性。高职院校的学生在知识的掌握、收集、整理和重视程度方面相对薄弱一点，日语的听说能力欠缺一點，所以在实施有效课堂教学的过程中，要结合有效课堂的特点，强调教师的“教”和学生的“学”的双重实践，让学生在教师的启发诱导下，主动地掌握知识、思考问题，主动地运用所学知识解决实际问题，学生主动地学以致用，课堂教学目标才能有效达成。

2 构建日语入门课程的有效课堂教学的新模式

日语入门是针对非日语专业学生开设的零起点的课程。这部分学生一方面是喜欢日语，另一方面结合相关的专业，如英语、会计、市场营销、涉外旅游、国际贸易等很可能将来就业会涉及日语这个领域，根据高职学生的特点即学习主动性和消化能力相对弱的特点，结合日语入门30个左右的课时，可以先确定其核心内容，即日语发音、书写、输入法、数字、自我介绍、面试礼仪、赠送礼物、校园参观、日本社会文化基础知识、日常生活日语会话等。下面结合这些具体核心内容，探索日语入门课程的有效课堂教学的新模式。

2.1 设定清晰明确的教学目标是实现课堂有效性的前提

任课教师根据学生特点和课时完成整体设计和单元设计，涵盖适量的知识点，设定教学目标，协助学生达到自我的学习目标是实现课堂有效性的前提。日语入门课程作为二外选修课的性质，决定了课程内容是“入门”级别的。好的开始是成功的一半，一个好的日语入门的开端，会给学生打开一扇窗，让他们感受与众不同的语言世界。因此课前日语入门课程的整体思路的设计非常重要。比如小目标：1个月完成日语发音的学习，每周学习5句日常生活交流会话和5个日本社会文化知识点，在此基础上2个月完成学会日文输入法的学习，能够用手机或者电脑打印句子；大目标：整个学期会背诵五十音图，日语发音，会说75句左右的日常会话、了解75个左右的日本社会文化知识、会用日语数数、自我介绍，和完成简单的面试、赠送礼物和带领参观等任务。期末考核以发音、日常生活会话、自我介绍和情境任务为主。每节课后可以推荐适合的经典日语歌曲、日本动漫、日本现代剧，为学生营造一个学习日语的氛围。在学期末课程结束的适合，还可以为想继续自学日语的同学推荐合适的自学教材、学习网站等。

这样分解了任务、细化了目标，可让学生直观、明确地从大小目标、核心内容、达成时间和考试内容等方面清晰地了解日语入门课程，既给他们提出了要求，也给予他们学习的动力和实现目标的信心。endprint

2.2 树立教学结合的现代教学观是实现课堂有效性的保证

传统的日语入门课程，作为边缘化的二外课程，教学活动比较单一，缺乏趣味性和多样性。课堂教学是一门艺术。实施有效课堂教学，就要改变以教材为中心，以教师为主导的模式，改变枯燥讲解、学生抄写、简单模仿的教学方式。教学是“教”和“学”相结合和相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。在整个教学过程中，教师应该是课堂教学的组织者、指导者，教学理论与实践的协调者，所以要实现努力教师身份的角色转换，从传统的教师简单讲授，转换到以“教师为主导、学生为主体”的理念，营造平等融洽自由的课堂教学氛围，激发学生的学习主动性，设计让学生思考思辨的问题，置具体的语言情境，重视课堂教学活动的作业反馈。比如在日语入门课程的文化导入环节，可以是实物、照片、图片或者视频，可以让同学们课前选择合适的主题、选取适当的视角，展示中日文化的异同点，然后通过教师的提问、引导等方式激发学生学习日语的主动性。

2.3 设计有趣的课堂教学环节实现课堂有效性的动力

对于学生而言，“兴趣是最好的老师”，学习语音时，可以运用形象记忆法、单词记忆法，如学习“い”的时候，可以告诉学生日本人说“胃”的时候说“い”，通过肢体语言表情展现“胃が痛い”的意思。同时学习“手（て）”“目（め）”“鼻（はな）”“口（くち）”“足（あし）”，归纳成一个包含身体部位的体操歌。学习“や”的时候，可以联系到“親（おや）”这个单词，告诉学生在日本竖起大拇指代表的手势是父亲（父親），以此可以进行中日肢体语言的异同点的对比。学习“ちゃ”的时候，可以让学生记住日文汉字“茶”，学习“お茶をどうぞ”的意思，并且进而了解日本茶文化和礼仪。学习数量词的时候，可以让学生比较中日两国十个手指数数的方式的异同点，还可以结合钱币和电话号码，通过“能告诉我您的电话号码吗？”“请问这个多少钱？”这些课堂活动环节让学生掌握日文数字。学习拗音时，可以结合日本的“石头剪刀布”的游戏方式。学习“欢迎光临”这个日常生活会话时，可以模拟家里、校园、商场、饭店等场景进行讲解、学习和练习。在学习赠送礼物的时候，首先分组讨论中日两个送礼文化的差异，送礼的禁忌、送礼和收礼的表情语言、肢体动作、当场开包装与否等等。总之在让学生进行模仿背诵练习、替换练习、转换练习之后，可以通过结合文化、设置情境、师生问答等方式进行实际交流演练，还可以让学生和学生进行课堂展示，最终培养和提高学生应用日语语言的实际交际能力。

2.4 引进现代化的课堂教学手段是实现课堂有效性的抓手

课堂教学实施为了进一步提高“教”“学”效果，必须进行课堂教学的创新，创新的抓手就是利用现代教育技术，传统的日语教学本身有很多的优点，在坚持传统的外语教学过程中，要与时俱进地引入现代化的教学手段，引进微课程、课堂派等现代教育技术教学内容和教学手段。通过引進“课堂派”把课堂进行延伸，结合教学内容，制作相关的微课程，比如自我介绍、面试礼仪可以制作成日本企业面试的微课视频播放给同学们看，并让他们课堂模仿展示。选择截取日剧中与日常生活会话、带领参观、赠送礼物相关的2～3分钟的视频，穿插在课堂教学过程中。随着现代科学技术的进步和手机的普及，使得QQ、微型也成为师生之间教学的一种课后延伸，学生的日文输入练习、解答学生疑问等等都可以通过这些方式得以快速有效的解决。

3 结语

高职院校教学改革过程中，会越来越重视语言类选修课，作为二外的日语入门课程的课堂教学也在不断地探索和进步。课堂教学的关键是提高课堂教学的有效性。要提高日语入门的课堂教学效果，就要设定清晰明确的教学目标、树立教学结合的现代教学观、坚持“教师为主导、学生为主体”的教育理念，采用传统教学方式和现代化教学手段相结合，规范课程每个教学环节等新模式。今后在构建日语入门课程新模式的过程中，要遵循语言教学规律，结合学生特点的前提下实施有效课堂，并朝着与人文精神、价值理念和职业素养方面相融合的方向努力，不断提升高职院校的人才培养质量。

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