以学生为中心的MOOC有效教学模式探讨

吴红丹+张惠灵+冯涛+龚洁

摘 要 本文对大规模在线开放课程存在的问题进行了分析，探讨在MOOC的新型教学模式下如何实现以学生为中心，调动学生的积极性，推进基于互联网等技术媒体的教学模式改革，从而实现有效教学，保证教学的高效果、高效率及高价值。

关键词 MOOC 有效教学 学生

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.043

Abstract The paper， based on analyzing the problems in massive open online course， provided some solutions to these problems. We discussed how to reach a student-centered classroom and arouse student's enthusiasm so that to promote the reform of teaching based on internet technology， thus ensuring its effective teaching and learning.

Keywords MOOC； effective teaching； students

隨着知识经济时代的到来和互联网技术的迅猛发展，大规模在线开放课程MOOC（massive open online course）受到了广泛关注。它将位于不同地理位置的、有相同学习需求的学习者与授课教师联系起来，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变革。

MOOC强调“以教师为引导，以学生为中心”，以教学方式的创新打破传统课堂教学模式，通过在线学习，教师和学生在网络上形成学习共同体，相互交流、相互影响，共同完成学习任务。从课堂内容到教学模式，MOOC都十分重视以学生为中心，重视学习体验，为学生提供更加灵活多样、高效的课程与学习机会，能够满足学生自主学习、在线学习的需求。在MOOC这种新型教学模式下如何实现以学生为中心，调动学生的积极性，推进基于互联网等技术的教学模式改革，从而实现有效教学，保证教学的高效果、高效率及高价值，是目前MOOC学习模式的关键问题之一。

1 MOOC在教学模式上存在的问题

目前，MOOC在教学模式上存在成本高、交流不及时、成果不显著等问题。

（1）内容建设成本高，教学成果不显著。MOOC以授课视频、在线作业、课程测验等资源为主，辅以一定数量的实验、课程实践、以及教师与学生的互动交流，通过线性学习路径，将资源、活动、教师、学生有效地整合起来，以此实现“集成创新”。目前，MOOC教学过程中，大部分教师把精力投入到追求技术制作而忽视内容建设，导致建设成本过高，教学成果不显著。

（2）教学过程师生交流互动不及时。受限于教学模式、信息素养和在线学习方式等因素，基于网络的MOOC教学教师与学生的互动难以开展，问题不能及时得到解决。

（3）课程通过率低。MOOC是基于网络的，区别于面对面授课，学生的学习动态监管不能得到保障。调查表明，针对在校大学生进行的MOOC课程，经过在线课程学习并通过考核后，学生能够获得课程学习的学分，这一类MOOC课程的课程结业率较高。若是面向非在校大学生的社会学习者时，MOOC课程的课程结业率非常低。

2 以学生为中心的MOOC有效教学模式探析

MOOC教学首先它也是教学，必须要遵循教学自身的客观规律，同时MOOC又是一种新的教学模式，要立足于MOOC自身的特征和需求，充分发挥MOOC教学模式的优点，以学生为中心，加强教学设计，探寻有效教学的实施路径，提供更加全面丰富的教学资源，以满足不同类型学习者的在线学习需求。

（1）遵循客观教学规律，结合MOOC教学特征与需求，精心进行教学设计。虽然MOOC主要借助于技术平台进行教学，但其仍不能脱离教育的本质，遵循有效教学的客观规律。与传统的课堂教学相比，MOOC有其自身的特征与需求，这就要求教师在充分认识MOOC的本质内涵、特征与需求的基础上进行教学设计。调查表明，MOOC教学需要教师花费更多的时间精力准备教学资源，在后期还需要不断进行过程性维护，特别是在前期的教学设计上需要投入更多精力，精心的教学设计有利于提升MOOC学习者的完成率与学习满意度。

在MOOC教学设计实践层面，要在整体上规划网络教学，明确界定期望的学习成果，在教学过程中对教学内容及进度、教学实施方案进行实时监控，并根据反馈结果实时动态调整；要精心设计在线学习活动，包括教学类型、场景；要明确课程考核评价方案，科学规划在线学习资源，明确其对学习者的重要性；同时要充分了解学习者的学习需求，从而有针对性地提出相应措施激发学习者的学习兴趣，让其积极主动地投入到学习过程中；最后要制定公平的、合理的课程综合评价方案，通过获得学习者的反馈改善教学决策和质量，利于教师评价自己的课程设计以及课程教学的策略。

（2）重视MOOC课程内容设计与建设，确保教学资源的聚集与有效利用。精致得当的教学内容是MOOC有效教学得以实施的基本载体和依托。由于MOOC学习者的大规模性、地域文化差异、知识层次不同，MOOC教师应合理利用多种媒体方式，重视学习者的地域、文化差异，尝试不同的教学表达风格，精心设计教学内容，考虑为不同层次学习者提供不同的学习资源与支持，这样才能体现教学以学生为中心。

MOOC是教学资源的聚集于利用平台，它能够充分地聚集各种教学素材和资源，包括电子书、文献、视频、文档、PPT、动画、模拟练习题及解答、主题讨论等。这些聚集起来的丰富资源可以让教师和学生在教学和学习过程中充分利用。教学实施过程中会产生大量的数据，MOOC平台相对于传统教学模式可自动进行数据收集、考核评价、成绩处理等工作，能有效降低教师非智力劳动强度，有效支持教师的教学工作。endprint

（3）努力提升MOOC学习者的学习参与度，建立完善的学习评价机制。在教学过程中，学生学习的参与度直接影响教学效果。对于开放性MOOC课程，学生在学习过程中教师不能实时观测到学生的学习状态，及时捕捉学习需求；另一方面，即使教师发现了学生的学习困难，教师也难以给予个别化的学习指导和帮助。因此，在MOOC教学过程中，提升学生的学习投入度尤为重要。

首先，要尽可能了解MOOC学习者以便提供学习者感兴趣的学习内容。在开课前，借助网络手段对MOOC学习者整体上呈现的特征与分布情况进行调研，结合学科教学内容的特點，对课程学习者可能出现的学习状态有所预判。在学习过程中，重视MOOC作业的布置和小组协同学习。要注意分析观察学习者的投入度，通过学生提交作业、参加测试及小组协同学习等，及时了解学生的学习状态，有利于检测和巩固学习者的学习。研究表明，MOOC学习者自身的有较强的学习动机，有主动学习的意愿，能够积极主动地参与教学活动，也更愿意进行互动，相应地在面对学习困难时也更趋向于坚持，更愿意进入下一阶段学习。

其次，提供个别化学习服务与支持。根据学习者个体个性化的学习需求，在教学过程中能够有机会接受个性化学习指导。显然MOOC教学不同于传统的面对面的教学方式，但教师在教学活动的实施过程中，要尽可能让每一位学习者体验个别化指导。比如可将教学内容制作成若干段视频，每一段视频播放完毕后可进行提问与讨论，并设计“剧本”，使讨论有序、逐步深入，鼓励质疑，让学生有成就感。

第三，培养MOOC学习者自身的学习责任感，建立完善的学习评价机制。让MOOC学习者对自身的学习负有责任，并通过学习评价机制督促学习。在MOOC教学中，可将学习评价分为线上学习、课堂小组表现、课堂个人表现、上机实验、期中考核、期末考核等，每个项目赋予一定的权重，促使学习者自主规划与管理，而且也能让学习者及时掌握课程进度，自觉参与到MOOC学习过程中，培养学习者的学习责任感。

3 结束语

随着互联网技术的兴起，MOOC将促使大学课程教学模式发生本转变。因此，如何应对新形式下的教育教学改革，需要我们重点关注MOOC在宏观上对教育模式的影响以及微观上对课堂教学的影响。MOOC教学既要遵循教学活动的客观规律，同时要结合MOOC这一新型教学方式的特征，精心进行教学设计和内容设计，努力提升MOOC学习者的学习参与度，建立完善的学习评价机制，以更好地适应大规模成人学习者在线学习的需要。

基金项目：湖北省高校省级教学改革研究项目（2016-236）资助

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