浅谈工匠精神培育视域下的高职思政课改革

何 树 杨 君

(天津工业职业学院，天津 300400)

一、工匠精神培育视域下的高职思政课教学方式研究

(一)利用工匠精神打造高职特色工匠课堂

在高职思政教育工作中，可以开设比较有特色的高职工匠课堂，可以借助于已经存在的课程，也可以另外开设专门的选修课程来实现。在思政教育工作中，高职思政老师可以借助于工匠精神，将教学内容分为几个板块，然后在课堂上进行相应的讲解。在第一阶段，首先应该做的工作就是需要将工匠精神传输给学生，保障学生能够在一定程度上认识到工匠精神的内涵，另外思政老师可以根据实际让学生了解一些和工匠精神相关的古今中外故事，提高学生的感性认识精神，在思政课堂中，使工匠精神贯穿整个课堂[1]。

(二)利用工匠精神建立思政实践教学模式

实践教学模式是高职思政课改中比较关键的教学形式，目前一些高职思政教学工作中安排了实践教学内容，但是大多数属于形式上的教学工作，在高职思政课程教育工作中，学校应该给予思政课相应的人财物支撑，在实践教学工作中，最好能够保障思政实践课程能够和一些比较出名的企业之间联合发展，倡导学生能够从思政课堂中走出去，同时能够将企业中的时间工作带入到课程中，全面促进知识教育和实践教学工作之间的结合。

(三)构建工匠精神手机微课堂

在自媒体时代，高职学生在生活中已经离不开智能手机，在目前，学生获取信息资源的主要途径就是手机，所以在这样的时代背景下，高职思政教育工作中也需要创新教学形式，利用手机进行微课堂的创建。利用工匠精神对学生进行思政教育工作中，老师可以利用工匠精神创建手机微课堂形式，利用手机构建思政微课堂，保障学生能够在课后也进行相关知识的学习，保障学生在平常的生活中都可以实现思政教育工作[2]。

二、建设基于工匠精神的高职思政课师资队伍

(一)高职思政教师利用工匠精神提升自身素质

高职思政教师是进行思政教学的主要工作人员，在进行教学的过程中，要保障学生能够继承工匠精神，首先教师自身需要全面发扬工匠精神，建设一支具有工匠精神的思政教师队伍。目前在很多高职院校中，思政老师因为本身所教内容的枯燥，导致很多思政老师在教学过程中出现比较懈怠的情况，导致很多老师不能全面认识到自身的职业，因此，高职院校首先应该提高思政教师的工作积极性，可以通过改善思政教师的地位和待遇问题，保障思政老师能够认同和热爱自身的职业，同时让思政教师自身能够实现准确定位，在教学工作中体现自身的工匠精神，以此来提高学生的工匠意识[3]。

(二)提高思政课教师的专业素养

高职思政课教师本身也属于一种工匠，要保障思政教师能够认识到这一点，提高自身对思政教育工作积极性和认同感。除了能够改善思政教师的地位和待遇之外，还可以通过提高思政教师的专业素质来保障思政教师的工匠精神。在高职思政教师专业素养提升工作中，需要相关的教育工作部门开展高职思政教师培训工作，邀请专业性较强的教育专家对高职思政教师展开理论培训工作，保障工匠精神教育的系统化和理论化。同时高职思政教师自身需要具备这样的培训和进修医师，和时代发展相适应，利用多种途径不断提升自身的工匠意识和能力，拓展自己的视野。除此之外，高职思政教师应该学会走出校园，提高自身的实践能力和社会阅历，和民间工匠之间多进行交流和沟通，同时在平时的课堂教学工作中需要将这些民间工匠故事带入进去，提高高职院校中学生对于工匠精神的兴趣。同时，高职思政教师可以走进企业中，和企业之间实现对接，利用调查或者走访的形式，掌握目前社会企业中最需要人才的主要特点，然后将其作为思政教学工作的主要教学目标，实现精准化教学人才的培养，思政老师在和民间工匠以及企业中工匠之间进行交流的过程中，需要全面掌握工匠们的思想活动和生活状态，将这些都作为高职思政教育工作中的重要教学依据，从而实现精准化人才培养目的，全面利用工匠精神实现人才教育的目的[4]。

三、总结

综上所述，工匠精神在高职思政课改革工作中属于比较关键的理论依据，随着社会现代化建设的不断发展，工匠精神已经成为社会建设与发展的重要精神支撑，目前在高职院校的思政教育工作中，仍然还存在很多问题，主要是因为高职思政教师并没有重视工匠精神在教育工作中应该发挥的效果，这就导致很多高职院校的学生缺乏工匠精神，这对学生未来在社会中的发展不利，导致学生在工作中缺乏积极性和向上精神，因此在高职思政教育工作中，思政老师需要借助于工匠精神，为学生未来的发展打下坚实的基础。