普通高校数学教育中教学手段与教学方法改革研究与实践*

郑亚妮

(咸阳师范学院数学与信息科学学院，陕西 咸阳 712000)

本文主要探究普通高校数学教学中教学手段存在的问题，围绕着新一轮教学改革的基本理念，在充分尊重学生主体地位的基础上，提高数学教学的有效性，创新数学教学的方法，更好的实现数学教学资源的优化供给。

一、普通高校在数学教学中存在的问题

(一)教学方法的问题

普通高校数学教学方法仍以教师讲授法为主，教学过程中未能实现教师与学生的有效互动。一方面教师的教育能力有限，未能根据数学教学需要创设有效的教学场景，不能结合大学生的未来职业发展需要开展数学专业教学活动。另一方面教师存在着严重的完成教学任务的意识，为了强调课堂控制力，因此没能充分的尊重大学生的主体地位，课堂教学的开放性不足，没能在了解学生需要的基础上构建创新性的教学体系。第三，在传统教学模式的影响下，学生的主动性被高校教师制约，数学教学实践性不足，教学理论性过强，教学过程过于枯燥，影响了学生学习主动性。例如，大一阶段学生未能深入理解数学分析的实质，对常微分方程的理解不深入，无法运用复变函数解决实际问题，概率应用缺乏创新性思维，没能促进学生更好的掌握专业基础课程。

(二)滥用多媒体技术

信息多媒体技术已经成为高校开展数学教学的重要手段，多媒体信息技术丰富了数学课堂教学资源，但是也导致不少教师存在着滥用多媒体技术的现象。例如，有些教师在数学课堂上运用多媒体技术演示数学问题的推导与演算过程，虽然节省了教学时间，但是很大程度上影响了学生的信息接受效率，不少学生跟不上播放过快的信息媒体视频。还有的教师在数学课堂上未能有效的发挥微课与慕课教学资源的价值，不能构建课上课下的互动机制，没能根据学生课下学习情况指导学生进行课上发问，导致教师制作的视频课件对学生的针对性指导不足，或者存在着信息媒体资源难度过大问题，或者教学资源不能吸引学生兴趣。第三，还有的教师与学生缺乏有效互动，人机互动代替了师生交流，教师没能参与到数学教学活动当中，降低了教师对学生的指导有效性。例如，在组合数学与图论教学中，不少教师没能与学生围绕着例题进行实践性的探索，只用计算机演示推导过程，影响学生学习水平。

二、普通高校在数学教学方法改革策略

(一)发挥信息媒体优势

提高普通高校数学教学有效性，需要完善普通高校的数学教学体系，丰富普通高校数学教学方法，在信息化的环境下着力开展慕课与微课教学活动，注重在信息媒体技术的支持下，广泛的开展翻转课堂数学教学活动。首先，运用信息媒体技术开发丰富的微课资源，实现对普通高校数学专业学生的课下指导，引导数学专业学生积极的开展自主学习活动。其次，注重以翻转课堂的形式提高数学课堂教学的指向性，能够根据学生课下学习的问题，教师通过信息化渠道掌握的学生自学性，在数学课堂上开展针对性的教学，在做到先学后教的基础上解决学生的具体问题。第三，发挥信息媒体技术辅助作用，着力形成完善的师生课上课下互动机制，运用多媒体收集学生问题，在课堂提供丰富的针对性教学资源，从而开拓学生的视野，满足学生的数学思维成长需要。

(二)创新数学教学手段

提高普通高校数学教学质量，解决学生数学学习困惑，还要创新教学方法，切实把传统的讲授法与现代化的情境法、实践性与项目法结合起来。首先，构建开放的教学环境，着力优化数学教学氛围，在面向实践、面向生活的大方向上，着力围绕着实践性、趣味性的问题组织开展教学活动，切实在职业背景下通过专业数学知识的传授解决学生的学习问题。其次，采用项目教学的方式，围绕专业问题开展项目探究教学活动，切实构建学生学习小组，运用集体力量调动学生学习主动性，促进学生之间互动启发思维，在具体项目中构建有效的师生联系。例如，围绕全国大学生数学建模竞赛题目，组织学生开展零件参数设计、截断切割等设计项目，从而调动学生积极性，引导学生主动解决数学问题。第三，还要组织开展评价与反思活动，引导学生主动思考数学问题，帮助学生反思学习方法，达到通过课堂教学提高学生学习效率目标。

(三)融入职业教育背景

普通高校当前培养的是应用性专业人才，把职业化的应用背景融入到数学教学当中，可以提高学生的数学学习有效性，全面调动学生的自主学习意识。首先，注重通过数学问题培养学生的数学思维、数学精神，引导学生结合日常生活问题进行数学探索。其次，构建跨专业与跨学科的数学课程，着力运用数学的方法帮助学生解决其它领域的专业问题，切实促进学生借助数学的思想来学习其它学科课程，例如运用《积分变换与场论》的知识帮助学生解决电子信息工程和自动化专业领域的问题。

三、结论

普通高校提高数学教育教学有效性，完善数学教学的方法体系，还要构建完善的教学体系，丰富教学方法，在尊重学生的基础上创新数学教学策略，实现技术、教学方法与教学内容高效整合与全面发展。