浅谈小学数学教学中如何转化学困生

汤呈棋

(苍南县金乡小学，浙江 苍南 325805)

一、小学数学学困生是如何形成的

(一)学困生受到主观条件影响

学困生往往都是因为某一次或某几次考试成绩不理想，放弃了自己，认为自己不如其他同学，自己天生就是笨孩子，导致破罐子破摔。这种问题得不到有效解决，会使学生认为数学很难，我不会，我很笨，严重影响学习信心和学习积极性。数学本身就是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，课上本来就很无趣加之老师教课方式老套，某些学生听不懂弄不明白，上课效率低下，而且数学是有先后联系的学科、系统的学科，如果造成断层现象将无法引起学生的积极性，后果极其严重。学困生的形成大多数都是自己放弃了自己，认为自己不如别人，形成自卑心理，导致越学越差。

(二)学困生受到自身天性影响

小学正是最天真浪漫的时期，学困生比其他同学来说，比较贪玩好动，自制能力较差，有时候没写完作业就跑出去玩，回来之后马马虎虎完成作业，面对这种现象老师应该加以引导，而不是一味的批评教育。还有就是好奇心较强，如果老师讲的课，学生提出疑问，追根到底，但是学校数学教育倾向于让同学知其然不知其所以然，倾向于了解表面方法而不是深究，破坏孩子的好奇心，打击学生的积极性。

(三)学困生受到家庭教师教育影响

学困生是班级里面后几名，一般都不受老师待见，学困生成绩不好，生性活泼不容易管理，拉班级后腿，老师费心费力但有时候会引起学生逆反心理，导致师生关系不和，甚至敌对心理。学生一出现逆反心理就会导致不管你如何对我好，讲课多有趣，我也不会听的心理。还有就是受到家庭教育影响，家长没有树立起良好的榜样容易导致学生向不好方面学习，家长对孩子学习不够重视。这些都容易导致学生身心向着不良的一面发展。

二、解决小学数学学困生的措施

(一)增强学困生的信心

提高数学教育质量，教师应使用新式教育方法，优先调动学困生的积极性，培养学习兴趣，为学生树立起自信心，使其主动的融入到学习数学的生活当中。使用新式数学教育把数学变得更通俗易懂，不要让对数学的恐惧占据上风。待学习兴趣提高之后，学困生更加愿意去主动学习，当知识融会贯通之后，数学就变得简单起来，你完美的完成一道题会有一定的愉悦感，越学越爱学。学困生的信心得到大大提高，形成良性循环，甚至可以反哺其他学科。数教师鼓励关系学困生，主动和他们交朋友，消除自卑心理，让他们回答简单问题，表扬他们的闪光点。

(二)提高学困生的自制力

“授人予鱼，不如授人渔”教师在学生犯错误的时候，教师应注重纠正学困生学习数学时不良的习惯，提高他们的自制力。使学困生养成良好的学习习惯，产生独立思考的意识。引导学生发现数学规律，掌握学习方法。数学题都有固定的公式，只要掌握核心方法，即使他在换形状也逃离不出本质。学困生的天性较为活泼，堵不如疏，加以控制使其变成学习数学的动力，利用好奇心，提高学习兴趣。引导学困生发现解题规律，掌握方法，促进学困生的转变。

(三)加强对学困生的关注力

学困生不是弱势群体，他们和优生一样都是学生，只是学习基础差了一点而已，教师不要歧视学困生，甚至放弃他们。教师应该主动了解学生的家里情况，不要因为家庭原因影响到学生的一生。有必要的去家访或者请家长了解情况，与学生家长进行交流，共同管理学生。教师，父母树立起榜样，共同引导学困生的转变。教师进行分层教育，制定一系列的学习目标，由浅入深，一步一个脚印，鼓励学困生勇往直前，不断克服困难，磨练学习意志。教师利用课余时间帮助学困生做题、谈心，为他们的进步感到高兴，克服学困生的恐惧心理，使学困生变得乐学好学。加强班级凝聚力，促进优生和学困生的交流，形成互帮互助小组，荣辱与共共同进步，不断提高积极性。使学困生得到帮助的同时，感受到集体的力量，为以后形成积极向上的人提供感情基础。

三、结束语

综上所述，转变数学学困生是一项非常困难的事，但是它不是不可完成的，它需要我们持之以恒改变。让学生感受到温暖，需要各方面共同努力，为学困生获取自信心，打破心中的坚冰，绽放出笑容，需要教师生共同努力。有教无类，因材施教，是古圣人为我们遗留下的宝贵文化遗产，要求教师好好利用这些遗产，用高尚的情操哺育这祖国的花朵。

[1]董惠英，张长义.小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].学周刊，2017(09)：95-96.

[2]戴丽丽.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].现代中小学教育，2015，31(03)：85-88.