浅析“赏识教育”在教学中的作用和影响

赵舵

【摘要】教育是一门科学，是一门艺术，需要不断改革、创新教育理念。“赏识教育”就是一种于近年来兴起，并得到陶行知研究会、方明同志支持，迅速传播的教育理念，也是国家“十五规划”的重点课题。在教学中运用“赏识教育”，有利于学生身心健康成长、建设学生的自信心，提高他们的情商。

【关键词】“赏识教育” 教学 学生心理

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0193-01

现在的孩子们学习负担沉重，学习能力不强，学习成绩反而难以提高，甚至有许多孩子在考试、题海中败下阵来，厌学逃学，心理压力沉重，内心恐惧封闭，屡屡传出撕书、撒书缓解压力的“新闻”（学生不尊重知识！——日本、韩国、牛津、剑桥、哈佛、耶鲁何曾听说过如此丑闻！）[1]。——可是，我们却往往忽视了一个司空见惯的成功教学案例：任何一个正常的孩子，学走路、学说话、学筷子的成功率，都是百分之一百！——长期以来，我们一直片面简单地以为学习、教育就是不断的重复重复再重复，却完全忘记了咿呀学语、蹒跚学步时，所有的父母都必须“承认差异、允许失败、无限热爱”。

现在的教师往往抱怨学生不听话、难教，感受不到教育是阳光下最神圣的职业，分享不到孩子成长的乐趣，他们却忘记了我国著名教育家陶行知先生改造一个好打架的差生的故事：他用一颗糖奖励这个孩子“你比我准时”，用第二颗糖奖励孩子：“你很听话”；用第三颗糖感谢孩子，说他打架是为了保护女同学：“你很正直善良”；这个叫王友的孩子原以为自己肯定会被训斥、开除，感动得当场大哭起来，于是，陶先生笑着掏出第四颗糖安慰他：“你已经正确认识了自己的错误，以后也肯定不会再犯了。那么，我们的谈话结束了。以后你好好学习，好好做人吧。” [2]——反观我们的教育水平，究竟是高于陶先生还是低于陶先生？看看我们学校里严厉批评学生，吓得孩子们抬不起头来，究竟是在塑造人还是在糟蹋人？

只有改变学生的心态，激发出他们内心的正能量，提高他们的情商，化消极为积极，他们才能自己教育自己，主动成长进步。而赏识教育，不失为一种激励学生潜能的科学方式。

一、赏识教育

一位德国牧师卡尔·威特，通过夸奖、早教，让自己有些痴呆的孩子充满自信，八岁掌握六种语言！五门课程！九岁考上大学， 14岁成为世界历史上最年轻的博士！日本著名小提琴家铃木镇一，以爱出发，专心致力于营造愉快的学习氛围，培养出了七百多个小提琴高手[3]！正式创立“赏识教育”的周弘先生，用二十年时间把自己又聋又哑的女儿周婷婷培养成著名二胡演奏家。——任何一个人，都有自尊心，都渴望交流，都渴望被尊重。这是每个人内心深处真正的能源。所谓赏识教育，就是以尊重学生的人格为前提，承认并尊重而不是抹杀差异，用欣赏的眼光发现并肯定学生的可贵之处，以不断进行“正强化”激励的教育观。它是一种新的教育思想，它坚信“每个孩子都是天才”，它的核心是爱，它认为只有教师付出爱才能焕发出学生的活力；它的教育方式是不断的激励，“表扬是人生道路上的阳光”。

二、“赏识教育”尚未在我国教学中推广

据学者调查统计，55%的教师对“赏识教育”不熟悉、不了解，10%的教师根本不知道“赏识教育”的概念。还有许多教师将赏识教育简单地理想为表扬；全国学校基本上没有实施赏识教育；孩子们活泼好玩、调皮捣蛋是正常的儿童天性，小狼小狗天生下来都爱打架，而孩子们却必须在学校里遵守无数清规戒律、条条框框，遭受教师的罚款、罚站、批评、呵斥、变相体罚（上体育课迟到做几十次下蹲起）甚至体罚，都是家常便饭；教师唯一关心的是自己的教学任务是否达标，自己班上的总分是否提高（这直接关系到教师收入），——尽管90%的教师都自认为自己很爱学生，但只有10%的学生感受到了教师的爱[4]！这种失衡与反差说明了什么？说明了我们的教育工作者缺乏对孩子们真正的爱，根本不关心、不考虑他们的情感、体验，根本不想教会孩子们如何做人。

三、在当前教学中推广“赏识教育”的意义

在当前教学中，推广赏识教育，有利于改革传统师生关系，有助于和谐校园的构建，能极大的促进学生情商的发展，助力学生身心健康全面发展，调动、提高孩子们的学习积极性。

1.赏识教育是提高学生自信心的关键

日本教育家田畴仁经过多年研究发现：33%的所谓“差生”是因为缺乏自信才导致学习成绩糟糕！然而我国始终缺乏类似的对“差生”的详细分析调查，更找不到统计数据。没有对未来的信心和希望，人就會自暴自弃，自甘堕落，自我沉沦。

2.赏识教育有利于学生发现自身优势

赏识教育坚信“每个孩子都是天才”，这在现在的教学工作者们看来是天方夜谭，但他们却不赞同“教育就在于发现学生的优势，并教会他们利用自己的优势。”赏识教育有助于教师改革传统教学思想，让自己的头脑跟上时代，观察、发现每一个孩子身上的优势，帮助他们战胜自己的自卑，用生机勃勃的兴奋、愉悦、激情唤醒自己沉睡的潜能，鼓舞自己，形成完整的人格。赏识教育的核心是：要教人，首先必须树人。

3.赏识教育有助于改革传统师生关系

孩子们的思维是感性思维，他们比成人更需要情感上的交流。反观我国学校，仍然停留在准军校的性质上，课堂里缺乏欢声笑语，以死板严肃为荣。实行赏识教育，改革传统师生关系，实现教师与学生之间的感情上的良性互动，将极大的改变现在教学中缺乏活力、缺乏生气的怪面貌，亦让孩子们与老师都爱上教学。

四、结束语

赏识教育是人性化素质教育的重要理念，但赏识教育尚未全面推广，在实践运用中肯定还会遇到很多问题。所以，必须研究赏识教育的艺术性，不要把它片面地理解为禁止批评，而是要学会赏识孩子的行为结果，行为过程，为孩子发展自己创造有利环境。

参考文献：

[1]温伟芳.赏识教育在高等教育体育教学中的应用研究[J].高教探索，2013（03）：102-105.

[2]刘乐乐，刘欢欢.高校思想政治教育应注入“赏识”活力剂[J].改革与开放，2010（22）：39-40.

[3]白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J].鞍山师范学院学报，2010（05）：65-69.

[4]曹梅，杨眉.教育需要多元化——浅谈赏识与惩罚在教育过程中的运用[J].和田师范专科学校学报，2005（04）：56.