“3+2”分段制大专生学习情况调查及对策

陈吉瑞 雷静

【摘要】通过对65份“3+2”大专生的调查问卷的数据分析，从老师的课堂教学，教学管理以及第二课堂几个方面提出了可行的对策。

【关键词】问卷调查 可行性对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0182-01

“3+2”分段制是高等职业教育的一种形式。由部分重点中专学校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学生需在中专学习阶段参加“三二分段”中职接高职统一考试，成绩合格者转入高等院校完成两年大专学习，发两年制大专文凭。文中所指的学生是指已经完成中专学习，正在学校进行两年大专学习的学生。

笔者给“3+2”大专生授课多年，也担任多年高考读高职学生的授课任务，从内心觉得他们相对于经历了高考上大专的学生来讲，差距还是很大的，换一个角度，他们的大专文凭得来容易得多。笔者有一些感受和心得，于是专门做了一个试卷调查，期待从这些调查结果中能找到更好的更适合这些“3+2”学生的教学方法。

本年度有三个2018级“3+2”的教学班级，约120人，选择了两个班级做试卷调查，共计收回调查试卷65份。其中男生19人，女生46人。按湖北省中考分来衡量，中考分数在300—400分的有42人，200—300分的23人。没有人超过400分或低于200分。注册入学，几乎没有门槛，带来的问题是学生学习习惯差，学习基础薄弱，甚至有的行为习惯也差。当然，到转段的时候太跟不上节奏的会淘汰掉，可是学习习惯差，学习基础薄弱无法更改。

在学习兴趣方面，选择很浓烈愿意自主学习的仅有9人，选一般，需要他人带动或指引的有53人，占82%。在学习目标方面只有8人选择有目标，并为之努力，40人选择有，但行动力不足，占61%，16人选择有，但只在脑中想想。对自己上课的表现，18人选择认真听，而且记笔记，44人选择偶尔听一下，占68%，走神比较多，还有3人选择完全不听。对于作业完成情况，有25人选择能独立完成作业，14人需要他人协助完成，24人選择偶尔做作业，还有2人选择作业是什么？

从对这四个问题的回答可以得到结论，超过60%的学生没有主动学习的习惯，所以，教师们首先要对面临的学生有正确的认知，他们没有大学生的高度自觉性，老师们绝不能听之任之，完全不管。不要忘记我们身为教师的责任！但对他们异常严肃凶狠的管教态度我以为也不妥。这样只会导致两面派出现。面对他们只讲完课布置完作业是绝对不行的，还需要督促听讲，记笔记，做作业，甚至是督促再督促，耐心再耐心。我曾经同一个问题，因为同学们不懂，我连着讲了三遍，讲完一遍询问懂没懂，慢慢的懂的人逐渐增多，最后还得找同学说给我听，表明真懂了为止。更主要的是，要帮助他们树立切实可行的目标，并协助制定计划，监督落实。

笔者就曾遇到在复习卷讲解时没做的学生，在被询问为啥没做时，学生还摔卷子发脾气。课后了解后，才明白他已经习惯了作业没人检查，检查她反而觉得不正常、觉得不对。耐心沟通后，她脸上露出了笑容，后期学习中一直表现良好。

我个人会有很详细的课堂记录：出勤、回答问题、作业、笔记检查等。而且，我上课是要求同学们把智能手机集中放到讲台的。学生们一开始有想法，慢慢也就习惯了。我想这一切也就是两个字：认真！“3+2”的学生也怕“认真”二字！

在对课堂的感受方面，有7人选择收获大，有49人选择学到有用的东西少，占75%，9人选择没用。对考试时是否作弊，53人选择偶尔，7人选择经常，只有5人选择从不，那也就是说会作弊的人占92%。对于什么可以促进学习，有51人选择有吸引力的课堂，24人选择任课老师的关注（此题可以多选）。在喜欢的课程的原因方面，选择喜欢任课老师的有25人，选择老师的课上得好、负责的有24人。这对考试的组织提出了高要求严要求，这个闸不关住可能会一泻千里。对教师授课方式、内容也提出了要求，要灵活、吸引人、尽量做到学以致用，针对课堂内容结合学生所想解决问题。教师从内到外都得修炼，否则，他们真的可能不愿意看一眼，更不可能听课。

在特长方面，有20人选择球类等体育活动，29人选择了文艺类，16人选择没有。在爱好方面，19人选择健身体育，30人选择艺术类，35人选择游戏，12人选择读书，3人选择没有。第二课堂或社团或兴趣班应该应运而生，可以专门拿出半天的时间用于各种社团，要求每人必须报一个社团，严格管理，这样，可以让学生们的特长得到发展，爱好变成特长，为以后的工作生活的丰富多彩准备一些条件，也可能把有些同学从游戏的虚拟世界抢夺回来。

这次试卷调查印证了我的一些感受，我也正是由这些感受所以不停地变更自己的教学方法和理念，但一己之力何其有限，希望广大同仁一起努力，为这个群体的学生的成长贡献出有效的力量！