解析核心素养理念下高中数学教学策略

邵安

【摘要】在当前的高中数学教学环境中，根据核心素养的理念，教师应该把握相关的教学要点，从根本上对以往那些教学弊病进行改进，进一步深化整体的课堂教学质量。为了强化相关人员的认识，这里就核心素养理念下高中数学教学的策略展开探究，希望能够起到积极的参考作用。

【关键词】高中数学 核心理念 教学策略 分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0148-02

随着核心素养理念的不断深入，当前高中阶段的数学教学工作变得越来越严峻，所以，教师在教学过程中，应该进一步强化教学措施，深化学生的学习认识。但是在调查中发现，由于应试教学思路的影响，导致不少教师在授课过程中，忽视了核心素养的相关理念，所采用的仍旧是传统型灌输教学方法，围绕考点内容展开传授，缺乏高效率的教学引导，课堂上的整体教学质量堪忧。所以，为了改善这种情况，教师要结合核心素養理念，就高中数学教学措施，作出有效的改进。

1.创设多元的教学情境

在高中阶段的数学教学过程中，由于学生大都具备了数学学习的相关基础，所以教师在教学的过程中，应该结合实际的教学内容，为大家营造出一个多元的教学情境，让学生由原来的被动接受，变成主动的探究，进一步丰富学生的数学学习认识，帮助其获得最佳的学习体验，这样才能在核心素养理念下，切实提升数学课堂的教学质量。

在教学过程中，对于教学情境的创设工作，教师应该在考虑教学任务的基础上，提出一些具有针对性的教学措施。比如在引导大家对“空间几何体”内容进行教学介绍时，教师在授课过程中，可以利用多媒体教学软件，帮助学生对知识点展开更为细致的观察，像针对“棱柱”这个内容，在介绍过程中，通过多媒体演示，学生可以对其结构特征、表示方法、分类方法展开深入了解；其次，教师在完成基础教学后，还可以创设相应的问题情境，比如“判定一个几何体是否属于棱柱”的方法，在辩证过程中，多媒体中的“电子白板”技术，能够帮助学生掌握“用概念进行判断”的思维模式，对棱柱的定义进行更为深入的认识，这样可以帮助学生对该项知识点内容，展开有效的总结。

2.引入合理的教学方法

由于数学是一门对学生逻辑思维能力进行考验的学科，教师在执教的过程中，为了打破传统教育带来的束缚，还应该结合实际的教学措施，在课堂上引入合理的教学方法，引导大家对一些知识点，展开更为宏观化的认识。在这个过程中，教师还可以顺势引入一些相关的教学思想，来丰富知识点的教学层次性，这对于数学教学质量的提升大有帮助。

在实际教学过程中，对于一些比较复杂的数学问题，教师在讲述传统的解题思路后，为了进一步强化学生的认知能力，还可以借助数形结合与归纳推理等数学方法，帮助学生用更为便捷的方式来看待数学学习；其次，针对一些学习问题的解决方法，教师也不能过于死板、教条，不妨选择一些具有趣味性的教学措施，深化学生的学习认识。像在对“点、直线、平面之间的位置关系”这个知识点进行分析的时候，教师在教学过程中，不妨引入一些与美术知识相关的教学手段，教师对“四个公理”、“直线与直线的位置关系”、“直线与平面的位置关系”、“平面与平面的位置关系”等概念展开口语话的叙述，而学生可以根据这些内容，对图形的相关特征进行绘制，后期教师再进行合理指正，能够帮助学生建立更为有效的空间想象能力。

3.优化相应的作业结构

当然，尽管当前教育强调为学生“减负”，但是在数学教学的过程中，作业仍旧是一项必不可少的内容，教师在执行教学活动的过程中，为了对核心素养理念进行有效的灌输与渗透，还应该对作业结构展开必要的优化，让学生不再畏惧作业内容，而是用更加积极、乐观的态度去解决作业，这样其在作业训练的过程中，才能取得相应的成果。

在具体实施的过程中，首先，教师可以采用自选式的作业布置模式。根据作业的实际难度，教师不妨将题目划分为甲、乙、丙三个等级，如果学生喜欢挑战，那么可以选择较多的甲等题目，而如果一些学生的基础能力比较薄弱，那么可以针对性的选择那些丙类题目，这样能够让学生根据自己的习惯来完成作业，达到深化练习的目的；其次，可以采取分层式的作业布置模式。根据班级内学生的实际学习情况，教师在作业的布置过程中，可以就学优生、中等生和学困生，设定出具有针对性的作业布置措施，并让学生根据自己在学习过程中的表现，就个人知识盲点，选择相应的教学训练任务，深化作业教学的目的；最后，教师还可以鼓励学生在课下进行题目的编撰练习，强化学生的数学学习思路。

结语

总而言之，在高中数学教学的过程中，对于核心素养的理念内容，教师应该结合实际情况，作出合理的渗透，帮助学生对相关的知识点内容，展开更为深入的了解和认识，进一步完善课堂教学的质量，为学生数学学习习惯的养成，奠定一个扎实稳固的基础。

参考文献：

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[3]樊照树.基于核心素养理念的高中数学教学的四种策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：112.