浅析小学语文阅读教学方法和技巧

张青艳

【摘要】小学语文教学中应当注意培养学生的阅读素养，但是由于我国传统的教育模式以及根深蒂固的应试理念，使得教师对于学生兴趣培养方面的教学有着一定的缺失，使学生阅读素养培育和兴趣导向之间存在了较大的差距，而当下学生的阅读兴趣激发，以及教师的正确教学理念改正，都是需要一个阶段的尝试和探索的，本文对小学语文阅读教学方法和技巧做出思考，提出自己的见解，旨在提升教学质量。

【关键词】小学语文 阅读教学 方法和技巧 思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0090-01

1.語文阅读教学现状概析

首先，没有帮助学生正确掌握阅读方法——很多小学生由于缺乏良好的阅读习惯，所以在阅读过程中他们都是选择盲目的去朗读。例如有些学生无法按照意群进行语言上的划分，在遇到一些不懂的生词时就会立刻停止阅读然后去查词典，不会根据文章的整体大意对生词进行猜测等等。这样的阅读方法不仅导致阅读速度比较慢，且阅读效果也不会很好，所以在学生阅读的过程中教师需要帮助他们掌握正确的阅读方法，做到有效的阅读。

其次，过于强调语言知识的学习——在小学的语文阅读教学过程中，很多语文教师都过于重视语言知识的传授和训练，把过多的时间都放在了讲解语言知识上，导致很多学生都认为阅读就是把文章的字词和语句理解理解好就可以了，无需了解这篇文章的背景知识以及作者的思想情感。但这样一来，教师就把阅读教学就变成了一节普通的对话课程或者是语法课程，没有真正体现出阅读教学的文化价值内涵，最终导致课堂的教学质量不理想。

最后，语文教师制定的阅读教学目标存在错误——不少语文教师在制定阅读教学目标时都会出现定位上的错误，认为阅读教学的开展目的就是为了给学生传授更多的语言知识。然而对于学生来说，进行语文阅读并不只是为了学习语言，而是锻炼这门语言的应用方法。也就是说教师不仅要让学生学会读，还要让他们做到在读中学，通过读可以学会更多的字词，可以掌握更丰富的语法才是开展语文教学活动的重要目的。

2.小学语文阅读教学方法和技巧

2.1走到生活中去，感受生活气息

小学生的学习，尤其是阅读方面知识的获取，不能仅仅局限在课堂上，而是应该让学生多多参加社会活动，从生活中体验和感悟语文的魅力。这就需要帮助学生树立自主的进行学习的意识，学会从生活中发掘好奇心，并主动进行多方面的思考和想象，并能够在将自己的感悟落实到写作中，以实现运用和阅读欣赏能力的提升。通过多多接触社会，在实际中发现一些现象，进行自己的思考并发表意见，从而形成自己的一套价值观，对学生后期的发展至关重要。例如，在延伸阅读《桂花雨》这篇课文时，如果学生并没有见过桂花这一植物，就无法真切的感受到作者所描绘的景象，作者自身情感的表达，学生也不能得到真正的理解并由此引发一定程度上情感的共鸣。也要鼓励学生多多走进大自然，多认识一些身边常见的植物，从而能够真正的感受到作者所要表达的情感，更好的激发学生阅读兴趣。

2.2融合游戏元素，激发学生兴趣

在上文中也提到了，小学生这一年龄阶段心智并非很成熟，而且喜欢玩耍，好胜心强，学生对游戏元素来说更加感兴趣，因此在教学过程中，我在指导学生进行阅读时，寓教于乐，将游戏元素融入课堂之中，学生的积极性更高，对课堂更加感兴趣，这样的课堂可以满足学生阅读学习的要求。例如，在阅读《草船借箭》这一文章时，对学生来说可能都不了解《三国演义》，因此阅读起来有一些理解问题，我就融入了游戏元素，尤其是一些学生喜欢“王者荣耀”这一款游戏，因此我将这款游戏中的诸葛亮、周瑜、曹操、关羽等人的形象，以PPT播放的模式展现在黑板上，并且以这种游戏的形象植入到课文中，将文章针对这一部分人的描写提炼出来利用思维导图，与游戏人物之间结合，这样学生能够更有针对性的理解文章内容条理化的疏通，解决疑难。这样的课堂学生容易感到很新奇，有了学习的欲望，联想“王者荣耀”这款游戏的乐趣，进而感受到了学习的快乐。

2.3体验教学情景，感受阅读乐趣

教师作为日常与学生接触最亲密、最频繁的个体，更加了解学生的喜好和学习特点，应当根据自身的环境优势，多与学生进行日常性的交谈，了解他们的兴趣点所在，以为后期探索激发学生阅读的高效途径提供思路、积累素材。在引导学生学习的过程中，应当注重方式与儿童的天性相符合，儿童喜动不喜静，很难安静的坐在那里进行长时间的阅读，因此应当多设置各种能够活动的方式，尽量让学生感觉自己是在玩耍，不要产生心理负担和压力。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，还可以进行阅读内容的场景再现，进行现场表演，以分组合作的形式，让学生根据喜好自己分配角色，选择小蝌蚪，或者青蛙的角色，并根据自己的理解自行发挥设置台词，教师对其进行指导和检查修改，然后进行课堂表演，让学生在表演的过程中，感受到自己动手完成一项任务的乐趣，同时多方面锻炼了学生的总结、表达和逻辑思维等方面的能力。

结束语：不积跬步无以至千里，学生要想在中学阶段拿到好的语文成绩，必须在小学阶段打好良好的基础，而语文方面阅读是第一培养要素中的必要环节，必须要将学生的阅读能力培养好，才能为将来的发展打下基础。

参考文献：

[1]江亚强.刍议新课改给小学语文阅读教学带来的影响及应对策略[J].才智，2018（18）：80.

[2]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2018（05）：142-143.

[3]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（05）：4+6.