“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略初探

殷钰琳

【摘要】英语是目前穿插于我国各个教育阶段的一项重要教学内容。而做好中小学英语教学是保证在学生未来的学习中能够打好相应的基础，从而提高学生的综合语言能力。就目前来说，教学方案的选择，需要根据具体教学科目和教学环境来决定，合作导学型教学模式是一种新型的教学理念，这种合作方式不仅包括了师生之间的合作，也纳入了生生合作和师师合作，而在合作过程中应当注意对中小学生的心理状况和英语水平进行研究，突出学生在课堂上的总体地位，才能发挥合作导学的有效性。

【关键词】合作导学 中小学英语教学 教学方案 教学策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0115-02

近几十年来我国的现代教育已经得到了迅猛的发展，而我国的大多数教育工作者在进行英语教学时，不仅应用了我国先进的教学方案，还吸收了国内外的教学模式，例如自觉对比法和自觉实践法等，但这些教学模式往往存在明显的地域性和环境性，没有形成具有中国特色的英语教学体系。就目前来说，在进行英语教学方案的选择是更重要的，应当是各取所需和各自为政教学方案，合作导学型教学模式能够有效改善学生的学习能力。

一、英语合作导学型教学策略以及学习的理论探讨

就目前来说，在现代的英语教学中，在多种因素的影响下，教师往往作为课堂的主体，而学生仅仅需要在课堂上对教师讲解的知识进行吸收即可，部分教师在传统教学理念的约束下，甚至认为通过自身的讲解能够使学生在学习过程中获得更多的优势。这种学习理念就会导致学生在学习过程中虽然具有一定的解题能力和单词单句记忆能力，但对词句的应用缺乏相应的能力，导致了哑巴英语和聋子英语这样的现象出现。而在大学中，部分学生虽然已经通过了四六级考试，但依旧无法完成正常的英语交流及专业翻译水平较低。所以这就导致现代人才缺乏智能型和操作型的状况，影响了英语教学的目标。

而就这一点教学要求，受到了现代教育界的广泛关注。教育专家们通过研究发现，在教学时应当以学生为主，注重学生的情感发展，并根据中小学生的身心发展规律，选择合适的教学方案开展教学活动。而合作导学是通过寓教于乐的方式开展学习，教师在学习过程中做好引导者的角色，学生在学习过程中与教师和同学进行交流，通过这种方式能够有效提高学生的学习效率。

二、合作导学型中小学英语教师教学策略

（一）师生合作

在实际教学过程中，多数教师往往将自身作为知识的传播者开展教学没有将学生放在教学的主体地位上，所以在教学时想要达到师生合作的目的，就需要将学生作为合作伙伴来看待，通过教学的双边活动来体现出师生的合作导学关系。例如在进行单词讲解时，教师不仅应当为学生教授单词的意义和用法，还需要告知学生应当如何对这类单词进行记忆，如果单词或短句较为困难，涉及到的内容复杂，教师应当对其进行多次讲解，使学生彻底了解单词的用法和记忆方式，这样才能体现师生合作的特点。而学生在学习过程中，也可以利用自身的主观能动性与教师进行交流，使教师了解学生自身所遇到的学习困惑，一方面能解决学生在学习过程中遇到的问题，另一方面提高学生与教师的交流程度。

（二）生生合作

由于中小学生具有不同的学习习惯，但总体来说中小学生的心智发育还尚未完全成熟，希望与同龄人进行相应的交流。所以生生合作就是建立在这种心理状况下的一种教学理念。生生合作，虽然主体为学生，但教师也需要做好良好的引导工作。无论是小学还是中学课堂的教学时间都是较为有限的，生生合作能够帮助学生在课后也能够获得一定的监督和问题解决能力。教师可以通过分组的方式要求学生两两一组或四四一组，这样能够保证学生在学习过程中能够与同龄人良好沟通并改善自身的英语水平，使学生在遇到困难时能够互相交流。

（三）师师合作

教师之间也需要加强合作，才能体现合作导学型教学的目的。如果教师能够以同样的教学目标和教学方式进行共同合作，就能够发挥更为有效的教学效率，使教学目标更容易达到。所以教师应当做好相互之间的合作。而大多数学校都会设置一定的教学活动时间，但多数都流于形式，具有较强的表面现象。所以教师应当进行相应的教学经验交流，一方面来说年轻教师需要向资历较老的教师讨教教学经验，而资历较老的教师也需要对新型的教学模式进行了解，通过实施之间的良好互动，能够更新自身的教学素养，对于现代中小学教学质量大有裨益。

三、总结

总而言之，中小学英语教学需要进行合理的合作式导学，这样才能发展学生的各方面能力，提高学生的自学能力和合作能力等，使学生能够获得科学且合理的思维方式和学习方式，提高学生的综合素养。

参考文献：

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