浅谈初中英语口语交际能力的培育策略

黄银广

【摘要】在现如今的社会，从学校里出来的学生也许专业技能扎实，拥有较高的专业水平，但是他们的口语交际能力太差，缺乏人与人基本的交际能力，对于学生的社交和工作带来了一定的麻烦，由此可以看出初中英语口语交际教学是十分重要的。本文对初中英语口语交际能力的培育策略做出思考，旨在提高初中生的口语能力，培育学生学科素养。

【关键词】初中英语 口语交际能力 培育 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0113-01

前言：口语交际能力是现代学生的必备能力，促进着学生的全面发展。对初中生而言，口语交际试题是提高其自身口语交际水平的重要途径，同时也反映着学生的口语交际能力。而口语交际教学本身的质量则间接地影响了学生口语交际能力的发挥。基于核心素养，如何优化口语交际教学，使其更好地发挥作用，是值得我们思考和研究的问题。笔者从现阶段口语交际教学存在的不足出发，进行相关优化策略研究，从而提高口语交际教学所应发挥的作用价值，培养具有文明和谐地进行人际交流的素养。

1.设置交际情境，引导学生“开口”

初中英语作为一门基础的教学课程，不仅仅需要培养学生良好的英语学习能力，与英语认知能力，还需要培养学生的综合素质与素养，协助学生全面发展，成为德、智、体、美全面的人才。教师在对学生进行口语交际训练的时候，如果只是一味的讲解口语交际的技巧与方式 ，往往会让学生感觉到枯燥、无趣，从而逐步丧失学习的激情。教师需要为学生设置口语交际情境，为学生创设情境教学，让学生的口语思维能够有思考的方向，不会让学生感觉到手足无措，教师设置口语交际情境，学生可以自动的搜索与主题相关的素材，在口语交际的时候会表现的更加勇敢、自信，语言也会更加的流利、顺畅。

2.组织小组学习，鼓励积极参与

进行英语口语的训练，需要集体的力量，所以说，教师可以将班上的学生，进行两两组合，从而形成一个个不同的英语口语学习小组，不仅方便教师进行教学，还可以为学生进行英语口语的练习提供一些机会。教师在每节英语课正式上课之前，可以邀请一个英语小组的成员们上台来进行简单的英语口语对话，比如说今天的天气状况、自己的情感表达，甚至是自我介绍等等，全班的每个小组进行轮流的英语对话展示，从而更好地训练学生的英语口语表达能力。让学生每天花费几分钟的时间进行英语口语对话练习，使得学生提高对于英语口语学习的兴趣，保持学生进行英语口语学习的积极性，在教学过程中让学生用英语将日常生活中的事物，用流畅的英语表现出来，可以有效地提高学生的实际英语口语表达能力，更好的贴合初中生的实际心理发展状况，吸引学生的英语口语学习注意力，使得学生的英语口语水平的得到显著的提高。

3.评价标准梯度化——层次分明

评价标准不是一成不变的，它随着口语交际活动的实践，学段、年级、学生之间的差异也会进行相应调整，是一个完整的系统。

3.1学段不同，评价权重有所区分

第一学段的学生刚接触口语交际，对于语言組织，内容的表达，综合交际还处于学习模仿阶段。他们的口语交际活动重点在学习普通话，培养基本的听说能力上。在评价时就应该侧重语言方面。随着学习的深入，第二学段的学生已掌握基础的口语交际方法。在评价时，更注重口语交际的内容表述，在内容上是否丰富，讲述得生动有趣。第三学段的学生，经过四年的学习能够围绕话题把要表述的内容说清楚，同时也会关注到表达是否有礼贴切。在评价时，应该结合语言、内容、能力三方面，科学组合分配，才能真实有效地测评学生的口语交际水平。

3.2学生不同，评价标准有所整合

相同年级的学生，口语交际水平有着高低之分，评价标准也有所差异。为了激励口语交际水平欠缺的学生不断进步，评价标准有所整合，鼓励在语言表达上的优点，提出在内容和能力方面的建议，那么学生会有意识地使自己的内容更完整，表述更加贴切，以达到吸引人的效果。评价具有一定口语交际功底的学生，评价标准会更高。学生根据评价标准，调整表述方式以达到更优秀、更打动人的效果。评价标准的整合，让学生感受到自己取得的进步，在无形中提升了他们的口语交际水平。

4.总结与展望

于初中生语言表达能力的教学，一直都是初中英语教学的重点。随着新课改的实施，教育部门也为语言表达能力方面的教学提出了新的任务以及新的要求。因此，在教学过程中教师应该注意对于初中生听说方面的练习，提高学生与人进行交流的能力。从而使得学生可以在他人面前较好的表达自己的观点，从而完美地向别人展现自己。实践出真知，随着课程改革的推进，不论是口语交际教学的选择、形式，还是相配套的评价标准，都会跟着新时代做出调整，以检验学生真实的口语交际水平，同时也反馈教学中存在的问题，指导教师的口语交际教学，进而真正提高学生的口语交际水平。

参考文献：

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