中小学语文阅读教学衔接的策略分析

蒋丽妮

【摘要】中小学阅读教学在语文课程中占据了关键地位，不仅着力于培养学生的阅读理解能力，更是对学生语文核心能力与学习水平的综合培育。本文从健全教学管理体制、深度立足文本教材、灵活创新教学方法以及培养良好阅读习惯等四个层面入手，探讨中小学语文阅读教学衔接的有效策略，为学生阅读能力的提高提供借鉴。

【关键词】中小学教育 语文阅读教学 衔接工作

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0089-02

现如今在中小学語文阅读教学中存在显著的问题，学生缺乏浓厚的阅读兴趣，在课外也缺乏丰富的阅读积累，同时由于中小学语文阅读教学的内容、方法与评价标准等方面存在一定的差异，进一步导致阅读教学难以实现有效衔接，不利于培养学生的阅读兴趣、分析能力与思维创造力。

一、健全教学管理体制，打下良好衔接基础

一方面从教学管理体制入手，现如今我国中小学教育之间存在一定的割裂性，无论日常教学还是学生管理都保持独立、互不干涉，教师也往往长期处于固定岗位教学，缺乏相互之间教学内容的交流与了解。基于此，应当从教学管理体制层面入手，强化中小学语文教师的岗位流通，既有助于带给教师新鲜感、消除职业倦怠，激发其工作热情与创造活力，也能够更好的促进教师针对彼此教学内容的深度理解，更好的把握教学差异、明确教学目标与教学需要。

另一方面从教学评价机制入手，应当将教学评价深度贯彻在过去、当下与未来等三个时间层面上，力图实现教学评价机制的有效衔接。应当给予教师具体的教学衔接要求，实行岗位轮换制，引导教师对于不同年级层次的教学内容及教学主体对象都能够熟悉、了解、掌握，在实施教学考核评价时着眼于学生完整学习周期内的教学效果上，从而更好的提优帮差，促进整体学习效果的提升。

二、深度立足文本教材，寻求有效衔接要点

在中小学语文阅读教学中，教材承担着学生语文阅读能力培养的重要基础，教师应当切实深入教材文本中，真正寻求中小学语文教材之间的共通点，实现阅读教学的有效衔接。

一方面从教材结构入手，伴随学生年级的递增，小学语文教材的教学内容由基本识字、精度略读转变为阅读文体语体的丰富、课外阅读的增加，而中学语文教材则增添了复杂记叙文与文言文的比例、强化语法知识学习与说明文、议论文等文体知识学习。应当细致把握其中的规律，寻求阅读水平与层次的逐渐递增，夯实学生在每一年级阶段所应具备的阅读能力，进而引导学生更好的适应阅读难度变化需要。

另一方面从教材内容入手，应当强化相同、相近主题内容的衔接，把握标题相同或相近阅读文本的内容差别，例如小学语文教材中的《少年闰土》这一文本与中学语文教材中的《故乡》在内容上存在着一定的交叉，小学教师应当引导学生在学习过后主动搜寻完整的文本或著作，实现阅读的拓展与延伸；中学教师应当引导学生回顾以往学习经验，仔细辨别其中的异同，站在不同的写作视角或情感表达方向进行文章立意与情感倾向的审视辨别[1]。

三、灵活创新教学方法，力保提升衔接实效

要想真正提升中小学语文阅读教学的衔接实效，要求教师立足于多元化视角与全局思维，在阅读教学的过程中引导学生掌握学习方法，从而更好的提高学生的阅读水平、提升教学成效。从阅读方法入手，教师应当引导学生树立清晰的阅读思路。在面对一篇阅读文本时，首先进行文章导读，要求学生在学习前先自行完成课文的预习，借助字典查阅文中的生僻字词，完成注音、释义，然后查阅文章及作者的基本资料，把握写作背景、创作动机与表达情感，进而结合课前导语与书下注释把握学习要点，掌握课后思考题的考察倾向；其次进行文章的初步阅读，明确文章大体概要，厘清难懂内容做好标记；再次进行细致研读，解决初读中存在的问题，明确重点段落、追寻关键字词及语句的丰富含义；最后进行文章拓展阅读，在课下进一步查阅相关资料实现阅读的延伸，并把握同类型文章的阅读要点，在与其他文本比较中总结经验、借鉴写作特征，从而有效收获显著的阅读成效。

四、培养良好阅读习惯，有效提高阅读能力

中小学语文教学在学习环境、学习内容、任务要求等方面都存在较大的变化，对于学生的阅读学习习惯提出了更高的要求，应当从课前预习、课上学习以及课后延伸等三个层面入手，引导学生养成良好的阅读习惯，从而更好的提升对于阅读难度变化的适应力。首先应当培养学生养成良好的课前预习习惯，在预习中针对文本内容产生大体把握，并就自主学习中遇到的问题与教师进行交流，提高课堂效率；其次是课上学习，教师可以适当采取自主探究、小组合作等学习模式，引导学生深度参与课堂学习，师生之间建立密切互动，养成良好的学习习惯；最后是课后延伸，教师应加强教学引导，适当为学生布置一些课外阅读任务，在班级内部建立良好的阅读氛围，进而在长期以来良好阅读习惯的驱动下促进学生阅读能力的显著提高[2]。

总而言之，中小学语文阅读教学存在的衔接问题不仅影响了教学进度，更会导致学生失去对于语文学习的积极性，因此更应当立足于课程标准要求，推动现有教学管理体制的改革完善，实现中小学语文阅读教学的有效沟通衔接，帮助学生更好的实现由小学向中学的过渡，进一步促进学生语文阅读水平与语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]王小丽.中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策研究[D].华中师范大学，2014.

[2]苟华安.依托群文阅读 做好中学与小学语文阅读教学的衔接[J].基础教育论坛：乐山，2017，（2）：17-19.