古诗文教学初探

单静

【摘要】随着时代的发展，文言词汇在现实社会中使用频率逐步降低，对学生而言，文言词汇是陌生而枯燥的。如何引导学生更好的学习文言，从而更好的引导学生理解、鉴赏古代优秀的文学作品成为当下课堂教学的主要问题。在高中的语文教学过程，应该努力给学生创設一个学习文言的良好环境。

【关键词】课堂教学 文言文教学 高中教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0060-01

文言文字词是学生学习文言文的一个拦路虎，也是高考文言文考查的重点。在高考的指挥棒下，高中文言文课堂教学依旧以串讲为主，讲究字字对应。教学过程枯燥乏味，体现不出学生的主体地位和个性化，忽视了学生的需求和思考的独立性。而如何让文言文课堂“活”起来，就是当务之急，这需要每一个语文老师积极探索，努力实践。

问题分析

1.文言词汇实用性不强，更多的是为高考而学，教师针对高考要求对学生教学，以翻译为终极目标。学生的文言文学习重点基本围绕着字词翻译，追求字字对应，翻译语句通顺，关注得分点。将文采斐然，情趣精妙文学作品肢解成零碎的字词句，学生疲于记笔记，完全感受不到作品的美，逐渐消磨了学习文言的兴趣。

2.文言是古代书面语，与学生生活年代存在距离，没有语言环境。文言词汇晦涩难解，文言语法结构与现代汉语有很大的不同，文言文阅读试题难度大，学生在学习过程障碍重重，有较大难度。学生不仅没有学习的兴趣，而且怕学，更有甚者，讨厌学，以至于放弃。因此，加强学生对文言字词的积累，消除学生对文言文学习的惧怕心理是首先要解决的。

课堂教学的思考

要打破文言课堂上的“安静”，关键在于始终围绕“趣味”。在课堂教学设计中，教师要能够拉近文言文和学生的距离，尽量使其显得流行时尚，贴近学生日常生活，改变文言文在学生心目中的固有印象，以达到理想的教学效果。

音乐导入 ，激发学生学习兴趣

音乐和文字，它们同属于心与心交流，表现人类情感的一种艺术方式。在如果从学生喜欢的歌曲入手，让学生把注意力引到课堂中来，从歌词出发，让学生产生求知欲，去探寻文章的内容。如此，就能充分的发挥他的主观能动性，主动参与课堂。

比如《鸿门宴》这篇文章篇幅很长，这种长篇文言，学生通读全文，理清文章脉络，就需要一定的耐心，那么怎么能让学生对它产生兴趣呢？在上课之前，我找来了胡彦斌的《鸿门宴》。这首歌的歌词也特别接地气，整个课堂开始的氛围比较轻松，一改往日讲文言文的沉闷。歌中唱到“公元前二零六年，有场鸿门宴。霸王项羽请客吃饭，想把刘邦暗算”。我就借助这句歌词，请同学们在课堂中寻找原文，来一一解决重难点。

1.为什么项羽要请刘邦吃饭来暗算他呢？

2.项羽又是想通过什么方式来暗算刘邦的呢？

3.最后结果怎么样，刘邦又被暗算到吗？

学生就很愿意去了解事情的始末，熟悉教材内容。在学生读的过程中，主动提出问题，梳理文中的重要字词，整理特殊文言现象，理清全文的脉络。在了解故事发生发展过程的同时，也概括了项羽、刘邦等人的人物形象。学生自主学习，解决字词问题，教师就可以从枯燥的字词解释中解脱中来，和学生针对文本展开交流和讨论，从言而上升到文。这样文言文的课堂就不会淡而无味，也能取得较好的学习效果。

影像视频帮助学生创设情境，感受文章内涵

影像视频通过多种感官刺激观众，观众无须思考就能领略其精神，人们渐渐地习惯了这样的输入方式，越来越不习惯去从语言文字去建构画面，品读感悟。读书的人越来越少，学生同样如此，扁平的语言文字与视频相比不具更多的吸引力。

之于此，我们就需要为学生在语文课堂当中创设情境，通过感官刺激来激发学生的想象力，引领他们穿越时空，与作者进行面对面地交流，心与心的碰撞。教授《念奴娇·赤壁怀古》时，为了让同学们更好地感受到那种“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的那种气势宏大滚滚波涛，沧桑感，那种天地永存，而人早已随浪花而去的悲凉之感。我特地找来了电视剧《三国演义》的片头曲《临江仙·滚滚长江东逝水》的MV，在上课之前，让同学们欣赏。欣赏结束之后，我设置了这样一个教学环节，在这MV中，你印象最为深刻的是哪个部分，为什么？同学们就开始讨论，交流。在这其中，他们感受到这种硝烟弥漫，战火连天的古战场；感受到时光飞逝，人生无常，当年多少英雄人物消失在这历史长河之中；感受到无论是英雄还是草莽，一切生前功业成败都将归为尘土，感受到这种超然于功业之外的淡泊洒脱。

经常这般的学习古代诗文，将这些古典文化化作音符敲击学生的内心，让它成为发生在身边的故事。学生通过与文本的交流，感受到古典诗文背后的这些故事，将原有的历史空白补充完整。现在早晚读时间，同学们都抱着极大的热情去参与到古诗文的诵读当中，摇头晃脑，煞有介事，古文功底也是与日俱进。

参考文献：

[1]周茜.高中文言文课堂教学有效性研究[D].重庆师范大学，2011.

[2]李冰燕.文言文趣旨教学课堂风格初探[J].中学语文教学参考·初中，2016.1-2