基于SPOC的大学英语教学模式研究

摘 要：经济全球化发展趋势下，掌握英语显得尤为重要，英语人才培养需求也越来越旺盛，这也对课堂教学提出了更多更高的需求，本文将简要介绍基于SPOC的大学英语教学模式。

关键词：SPOC 大学英语 教学模式

在经济全球化的趋势下，掌握英语显得尤为重要。在信息化的潮流下，熟练掌握英语对个人职业生涯起着举足轻重的作用。作为教育工作者时刻关注英语教学热点问题，2012年，世界教育史上迎来了一次重大变革——“MOOC”即Massive Open Online Class，是一种大众开放性在线课程。MOOC教学模式因为操作便捷，费用亲民，课程覆盖面广，自主交互性强等特点而迅速风靡全球。实践中却因为“选课人数众多，个性化需求难以满足，通过率低，模式单一，技术联动却不能保障课堂互动和不利于深度学习”等问题而饱受质疑，实际教学未见明显效果，较传统教学没有质的突破。针对 MOOC存在的种种弊端，学者们也着手思考优化模式。其中，SPOC 首先突出重围，备受推崇。SPOC，全称Small private online course，是一种小规模在线课程。MOOC 和 SPOC 都是以在线的方式进行公开授课。SPOC在MOOC的基础上发展起来，具有以下特点：学生授课班级规模较小，招生条件有限制，网络与课堂高度结合，同水平学生纳入同一课堂，缓解教与学的压力，针对性更强，注重培养英语应用能力，有效提高教学效果。

一、SPOC应用于大学英语教学中的价值

21世纪以来，大学英语一直是高校中覆盖面最广的一门公共基础课，但英语教学饱受教学方法和手段陈旧、教学效果欠佳等非议，必须彻底改革教学模式，而SPOC 提供给学生对课程线上线下学习的平台，实现了课内课外的全程参与，突破了传统教学模式，给予学生一个弹性学习的空间，大大激发了学生的学习动机。总之，SPOC 对大学英语教学的价值体现在以下几点：

（一）教学内容上实现新跨越

大学英语教学除了听说读写译，作为一门跨文化交际的语言，其中蕴含着丰富的文化底蕴，也隐含着语言学习者活跃的思维方式和表达方式，而现实不容乐观的是，多數学校仍然是依托教材出版社配套的课件来授课，教学内容难免老套，影响信息的更新换代；更有将英语语言工具化和迎合英语应试的思想指导下，课件通常根据技能、实用要求将不同学科材料内在具有的价值观、思维方式等过滤殆尽。而SPOC 以其开放性为特色，为学生量身定制具有学习特色需求的教学资源，有效整合到线上线下教学中去。SPOC中的教学内容注重与前沿信息接轨和丰富有趣的文化内涵。同时，还可以大大缓解高校教师单独开发新颖课件的压力，体现了其教学资源通用性和共享性，实现大学英语教学内容上的新跨越。

（二）教学时间实现弹性化

教学时间安排即包括学生的学习时间也包括老师的授课时间，传统的授课时间主要分为普通教室的读写课程和语言实验室的视听说课程，时间仅限于课上的40-50分钟，教师面授时间比例高，减少了学生自主学习的空间，难以培养学生的自主学习能力和提高学生的听说水平。而SPOC的出现，让大学英语的课堂教学内容和模式得到优化，读写课堂上，以配套课件为主自编课件为辅，富含文化背景知识、文章结构分析、重难点词汇解析和长难句分析，将语言点融入习题活学活用，将课文相关问题布置给学生提前做好，作为学生的自主在线学习内容，课上时间可以检测预习效果，捕捉学生的难点，开展随堂分组讨论，在老师的引导下自主解决难题。视听说课堂上，依据教材话题在网络上搜索贴合话题的不同难度系数的听力资源放入线上学习任务中去，方便学生在线预习听力。课上老师可以根据学生的听力能力教授相关的听力技巧，进行专门指导和训练。由此节约课堂时间赢得更多的小组讨论和交流机会，能促进师生互动，教师当面点评学生的优缺点。SPOC的融入让教师教和学生学的效率都有所提高。

（三）教师教研素养得到深化

SPOC等网络学习平台的出现让大学英语教师产生过职业危机感，学生网络自主学习成为潮流，当然教师的教学地位是不可替代的，SPOC 的出现不仅体现了教师在大学英语教学中的主导作用而且还需要进一步深化。教师在上传与课堂教学相关资料中起到重要的指导作用，在学生迷失在爆炸性的网络信息和知识海洋中，教师可根据自身的业务水平和学习经验，结合学生在线上线下学习的情况，跟踪指导。为发挥好引导，指导和疏导三大作用，英语教师时刻注重培养和深化自身的教研素养。一方面，主动参加培训积极学习现代教育技术，提高信息教学素养；另一方面，认识教师在线上线下教学中的主导地位，分析学生学习的需求，更新业务知识和教学方法，钻研教学理论与实践，争做英语教学的践行者和英语教育的研究者。

二、基于SPOC的大学英语教学模式

（一）基于SPOC的语言知识教学

基于SPOC的英语教学模式不收时空限制，随时随地可进行碎片化学习，符合英语教学的需求。此外，教师还可以为学生量身打造个性化学习资料。教师充分了解学生的学习特征和能力弱项之后，量身打造授课计划，分不同阶段教学，实现不同阶段的目标。为此，教师可根据学生的实际情况提供不同话题和语料的微课，对课堂所学的内容拓展相关的词汇、长难句解析、课文讲解和文化对比赏析，注重主题鲜明、线索清晰、教学方法新颖，才能吸引学生注意力，为学生创建系统的学习网络。教师充分运用媒体技术提供语言基础知识类资源，塑造良好的语言环境，让学生能在身历其境地将所学语言知识活学活用。教师可利用SPOC的线上教育功能实现与学生的互动交流，对学生的课业进行跟踪考察；学生通过社交功能既可以与同学讨论也能够和教师反馈学习进展。学生在教师的指引中构建扎实的语言知识框架，树立英语学习的敏感度，形成自然的语感。

（二）基于SPOC 的实践教学

在学生获得了扎实的语言基础知识的同时，SPOC教学模式可以将视听说的情境等教学内容一视频方式呈现给学生，给学生海量的学习资源，课后学生可以通过视频内容自主进行二次学习，巩固课堂知识，增强学习效果。教师可鼓励学生开口说动手做，塑造机会让学生参加英语学习汇报、英语诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛和微型沙龙与论坛等等活动，增强学生的实践能力，增加交流和互动，提升学生的表达能力，创造浓厚的英语学习氛围，学生可以根据个人兴趣和自身不足之处延伸学习。学习以学生的自我需求为中心，是对传统的课堂教学模式的有益补充和革新，能让学生主动高效地整合线上与线下课堂教学内容相适应的教学内容和资源。教师同步也可监督学生的学习进度和练习完成情况，及时给出评价，提出改进措施，

（三）基于SPOC 的小课堂教学

基于SPOC教学模式的小课堂教学具有很强的针对性和系统性，将教学内容碎片化为多个小课堂，内容精辟，避免学生学习时的疲乏感，也方便学生有的放矢，提高掌握知识的效率，SPOC教学平台不仅提供了知识输出的平台也是知识交流探索的平台。教师在小规模的线上课堂中能检验学习成果，同步打分反馈，现场指引学生。既提高了教学效率也提升了学生的学习效率。

（四）基于SPOC 的综合运用教學

想全方位地提升学生的英语语言能力必须从综合运用能力山下功夫，做到各个知识融会贯通，而基于SPOC的英语教学中，教师对学生进行多方面知识和能力的培养，学生能接触到理论知识和技能实践并有机结合起来，将知识转化为能力，最终熟练运用，在听说读写译等方面都有所突破。

结语

如今的大学英语教育领域中渗入了日新月异的先进教育技术，SPOC的诞生无疑挑战着传统教学模式，其线上线下混合教学模式充分考虑了慕课和传统教学的优缺点，大大优化了英语教学模式，提升了教师的教研素养，教师们也高度重视SPOC教学模式的研究与实践。SPOC教学模式甚至改变了传统的师生关系模式，从根本上改变了传统教学模式，将丰富的文化内涵渗透到了大学英语教学中。

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作者简介

张冬花（1983—），女，汉族，籍贯：江西南昌，副教授，硕士，研究方向：英语教学。